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《數(shù)學(xué)小課題研究教學(xué)案例學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價改革研究課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)小課題研究教學(xué)案例學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價改革研究課以往的課堂教學(xué)對學(xué)生的評價一般只局限于學(xué)生回答問題情況的評價，如“你真棒！”、“回答得真好”等，評價只停留在表面，而數(shù)學(xué)小課題研究提倡的學(xué)習(xí)評價，更注重深層次方面，如對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法掌握情況的評價、數(shù)學(xué)研究能力水平的評價、數(shù)學(xué)思辨能力水平的評價、數(shù)學(xué)精神水平的評價等，評價的范圍更廣，內(nèi)容更豐富。在具體的操作過程中，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平，以此來選擇合適的評價方式。對于低年級學(xué)生，可以根據(jù)孩子的年齡特點，把“評星”這種常用的方法融入到小課題
2、研究中，會收到較好的效果。如一位教師在執(zhí)教二年級上冊的《乘法口訣表》時，把全班同學(xué)分成四個大組A、B、C、D組，每個大組選擇自己喜歡研究的任務(wù)：A組研究自制的乘法口訣表；B組研究乘法口訣表的規(guī)律；C組研究乘法口訣表的由來和大九九；D組研究搜集生活中的乘法口訣。每個大組中又分為2、3個小組，每個小組在匯報研究成果時，教師讓學(xué)生參與評價每個小組的研究成果。如：當(dāng)A組展示完成果后，老師提出問題：A組的小朋友向我們展示了他們自己制作的乘法口訣表，你們覺得這個組的匯報有什么優(yōu)點？學(xué)生評價：很有創(chuàng)意，老師授予這個組“創(chuàng)意星”;當(dāng)
3、B組的代表用流利的語言表達(dá)出乘法口訣表不同的規(guī)律時，老師根據(jù)學(xué)生的意見，授予這個組“表達(dá)星”；C組研究的是乘法口訣表的由來，他們通過查資料知道了“小九九”、“九九歌”、“大九九”的來歷，同學(xué)們對C組的評價是善于學(xué)習(xí)，于是C組被授予“學(xué)習(xí)星”；接著D組的同學(xué)把他們研究的搜集生活中的乘法口訣展示出來：在西游記中，孫悟空在太上老君的煉丹爐里燒了七七四十九天、孫悟空的八九七十二變，他們?nèi)〗?jīng)有九九八十一難等，生活中的一些用語：不管三七二十一、有你五八，沒你四十等等，孩子們被這一組的精彩展示嘆服，他們不愧為生活中的有心人，于是理
4、所當(dāng)然的“觀察星”非D組莫屬。這節(jié)課上，老師還設(shè)計了“紀(jì)律星”、“合作星”、“智慧星”等，然后根據(jù)每個大組成員得星情況來評價其所在全班中的名次。這樣的評價方式適合低年級孩子的年齡特點，也便于操作，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于中高年級的學(xué)生來說，他們已具備一定的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，在評價方式上的選擇上可理性化些。(1)釆取“學(xué)生評委”的方法進行課堂學(xué)習(xí)評價，這種方法比較新穎。但應(yīng)注意的是這些“評委”必須是本班數(shù)學(xué)小課題研究成員當(dāng)中最優(yōu)秀的學(xué)生，因為相對來說他們具有一定的學(xué)術(shù)權(quán)威，有一定的語言表達(dá)能力和組織能
5、力。如一位老師在執(zhí)教五年級上冊的《組合圖形的面積》時,就采用了讓學(xué)生當(dāng)“評委”參與課堂學(xué)習(xí)評價。教師先從本班數(shù)學(xué)小課題研究成員中選出四名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)評委，然后把全班同學(xué)分為幾個大組，由這四名評委根據(jù)這些大組中各個小組的課堂表現(xiàn)來評價，并提出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)：①研究氣氛是否濃厚，②研究方法是否多樣，③語言敘述是否條理，④匯報過程中是否敢于質(zhì)疑等。在課堂教學(xué)過程中，四名小評委來回穿梭于學(xué)生中間，時而認(rèn)真傾聽，時而認(rèn)真記錄。最后由四名評委陳述對每個大組的評價。這種評價方法新穎活潑，學(xué)生特別感興趣，尤其能鍛煉優(yōu)生的思辨能力和語言
6、組織能力。因為是學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，因此課堂氣氛相當(dāng)活躍，辯論氛圍濃厚，收到了較好的效果。(2)采取全體學(xué)生參與的方法進行評價。即當(dāng)一組進行匯報時，其他組的成員對其匯報的內(nèi)容、方法、方式做出相應(yīng)的評價。如一位老師教學(xué)研究課《盆里能盛多少水》時，將研究小組成員按照自己的不同進行分工，然后分別介紹、匯報他們研究的方法、過程及結(jié)果；下面的同學(xué)則要仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考并做好記錄，對匯報的內(nèi)容、方式、方法等做出相應(yīng)的評價。如一個小組在匯報他們是怎樣研究圓柱的體積時，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的評價如下。匯報內(nèi)容：因為圓的面積不好求，
7、所以圓柱的體積也不好求，但是長方形的面積好求，于是我們小組就想到把圓柱體里倒?jié)M水后，再將其倒入一個長方體的容器中，量出它的長、寬、高，乘起來就是體積。評1:方法太好了，將不規(guī)則的變?yōu)橐?guī)則的來求，運用了轉(zhuǎn)化的思想。評2：我們在測量底面圓的半徑時，確實費了好大的勁,圓心不好找，用這種方法省了不少麻煩。評3：我想問一下你們測量的是誰的長、寬、高？如果容器的壁很厚，那不就不準(zhǔn)確了嗎？評4：我同意上面的看法。你們在測量時不能量容器外面的長、寬、高，應(yīng)該量里面的，里面的準(zhǔn)確。評5：他們小組在操作時撒出一些水，這樣求出來的數(shù)就不夠
8、準(zhǔn)確了。我們的方法和他們小組的差不多，不過我們事先把水裝進一個較大的薄塑料袋里，再提到長方體缸里時，水就撒不出來了，簡便易行。這樣的評價，對學(xué)生的研究方法、操作過程和展示過程提出改進意見，使現(xiàn)有的各種思想更加成熟，使各種方案更加完善，從而提高他們的研究水平、研究能力，提高自信心,激勵、鞭策他們更好地投入到以后的研究當(dāng)中去。對于口算、估算等很難用
