《科學(xué)命題—作業(yè)和命題的研究與實(shí)施》

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1、《科學(xué)命題一作業(yè)和命題的研究與實(shí)施》1、新課程理念下，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新內(nèi)涵是什么？答：新內(nèi)涵是以實(shí)踐活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為目標(biāo)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的宗旨是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)一定要注重發(fā)展性、全面性、過(guò)程性。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的人面積推進(jìn)，我國(guó)新課程評(píng)價(jià)體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)有-了重人創(chuàng)新和突破，逐漸形成了多元化、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能、以學(xué)生發(fā)展為木、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)等多種新的評(píng)價(jià)觀念。這些評(píng)價(jià)觀念不論是在評(píng)價(jià)的功能述是在評(píng)價(jià)的技術(shù)方而都發(fā)生了本質(zhì)的變化，并逐漸深入人心。在新課程背景下，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要改變由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)牛

2、的方式，要將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式引入學(xué)牛學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系屮來(lái)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)牛的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)牛各方面的潛能，了解學(xué)牛發(fā)展中的需求，幫助學(xué)牛認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也應(yīng)從知識(shí)、能力、悄感等多個(gè)角度入手，注重學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)牛濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。而積極的體驗(yàn)是建立在不斷的成功與進(jìn)步Z上的。因此在評(píng)價(jià)小，學(xué)牛的錯(cuò)謀應(yīng)該得到允許和理解，而不是

3、排斥和打擊；學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。教師要正確看待學(xué)生的個(gè)性和差異，采取多種形式靈活評(píng)價(jià)學(xué)生。今天的好教師應(yīng)是善于挖掘?qū)W生個(gè)性潛能的教師。為學(xué)生創(chuàng)造更自由、更口信、更輕松的心靈空間，是學(xué)生能力口主發(fā)展的行Z有效的途徑0—，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，要注重個(gè)體差界?！鞍偃税傩瞻倨狻?，所以，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，使用彈性化的評(píng)價(jià)尺度。在學(xué)習(xí)過(guò)程屮每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，另外，還要注重學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，擺脫“考試''這一指揮棒的束縛，真正為社會(huì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為教師應(yīng)如何貫徹學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)張揚(yáng)學(xué)

4、思結(jié)合、知行統(tǒng)一的新理念。答：一定要多給學(xué)生創(chuàng)造一些能讓學(xué)生展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)，改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。（1）壯界評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)?？v觀世界評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，其評(píng)價(jià)特點(diǎn)明顯體現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)過(guò)程，rti封閉轉(zhuǎn)為開(kāi)放；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容，由片面轉(zhuǎn)為全面；三是評(píng)價(jià)功能，由單一轉(zhuǎn)為多樣，即由通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)選拔適合的學(xué)生的評(píng)價(jià)觀，發(fā)展到通過(guò)診斷問(wèn)題、改進(jìn)方法以適合兒童的評(píng)價(jià)觀，從總結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展到注重評(píng)價(jià)的形成性作用；四是價(jià)值觀念，山收斂轉(zhuǎn)為發(fā)散，價(jià)值觀念山一元轉(zhuǎn)為多元;五是評(píng)價(jià)手段，由定量轉(zhuǎn)為定量、定性相結(jié)合，從推崇各種客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，發(fā)展

5、到提倡觀察、交談等定性分析，再進(jìn)一步發(fā)展到廣泛收集信息，進(jìn)行解析論證，并做出價(jià)值判斷的定最與定性相結(jié)合的方法。（2）多元智能等理論的提岀是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)。美國(guó)哈佛人學(xué)心理學(xué)家霍華徳?加徳納（HowardGardner）創(chuàng)立的多元智能理論在世界范圍內(nèi)引起了較大反響，對(duì)我國(guó)的評(píng)價(jià)研究也有很大啟示。加德納認(rèn)為：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定必須要從多元的角度進(jìn)行。在一般的環(huán)境中，沒(méi)有任何一種發(fā)展打別人無(wú)關(guān)，每個(gè)人都是通過(guò)與別人的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)白己的。因此，評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，除了白我評(píng)價(jià)外，學(xué)生之間的互評(píng)也是必不可少的，因?yàn)橥榈目隙ㄅc認(rèn)可有時(shí)會(huì)比教師的肯定更有效。要訃每個(gè)學(xué)牛都有自我評(píng)價(jià)的

6、機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，人類(lèi)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的水平也在發(fā)牛:著改變?！耙匀藶楸镜慕逃^”、“科學(xué)發(fā)展觀J“主體教育觀”、“牛態(tài)倫理觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”、“教育民主化與教育公平”等理論觀點(diǎn)，與以往基于“唯科學(xué)主義,，、“民族主義“、“精英教育化“科技至上”等傳統(tǒng)理論與觀點(diǎn)相比，有著更為廣闊的視野。這些理論的提出為科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（3）《基礎(chǔ)課程改革綱耍（試行）》是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的政策依據(jù)。教育部在《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》第六部分“課程評(píng)價(jià)”中明確規(guī)定：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了

7、解學(xué)生發(fā)展川的需求，幫助學(xué)牛認(rèn)識(shí)白我，建立占信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)住在原有水平上的發(fā)展。"在各科課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議屮又指出:評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性等一些特點(diǎn),提侶要綜合采用多種方法進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)要注意與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合，要注意與學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，要注意“結(jié)果''與“過(guò)程”相結(jié)合?！毒V要》中的這些精神為教師學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提出了明確的政策依據(jù)。遵循一定的評(píng)價(jià)原則，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)目的。（1）目標(biāo)性原則