《科學(xué)命題作業(yè)和命題的研究與實(shí)施》作業(yè)

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1、《科學(xué)命題一作業(yè)和命題的研究與實(shí)施》作業(yè)山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中地理賈曉麗1.新課程理念下，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新內(nèi)涵是什么？答：在新課程背景下，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要改變由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，要將學(xué)生白評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式引入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中來。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)牛認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展在這一理念指導(dǎo)下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下評(píng)價(jià)原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合，立足現(xiàn)在，冋顧過去，面向未來，不僅注意評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視評(píng)價(jià)對(duì)象的未來發(fā)展,重在使評(píng)價(jià)對(duì)象“增值”；共同

2、標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合，既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)又照顧個(gè)別差異；過程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合，采用一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時(shí)反饋、促進(jìn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)方式；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方的共同職責(zé)；等等。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不再是以學(xué)生掌握多少學(xué)科知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和多樣化；不再局限于對(duì)學(xué)生的甄別與選撥，而是重在提供反饋，以改進(jìn)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因而新課程更關(guān)注對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)思想是20世紀(jì)80年代以來發(fā)展起來的一種教學(xué)評(píng)價(jià)理念。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)不同于水平性教學(xué)評(píng)價(jià)和選拔性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)不同于水

3、平性教學(xué)評(píng)價(jià)和選拔性教學(xué)評(píng)價(jià)。它是一種重視過程性和評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根木目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)以分等獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出的，它主張血向未來，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，同吋是形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展。它由形成性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展而來，但不是原始意義上的形成性評(píng)價(jià)，原始意義上的形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的改進(jìn)，而發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)以人為本的思想。它是一種主體取向的評(píng)價(jià)，價(jià)值多元。尊重差異是發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：（1）評(píng)價(jià)的根本日的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，克服評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選

4、拔功能的傾向。它立足現(xiàn)在，回顧過去，面向未來，主張根據(jù)過去的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的狀況，確定評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的可能目標(biāo)需求。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的需求。（3）評(píng)價(jià)方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)口記、情景測(cè)試、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（4）評(píng)價(jià)主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體的一員；建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)與專家共同參與，相互作用的評(píng)

5、價(jià)制度,以多渠道的反饋促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。（5）關(guān)注發(fā)展過程。將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為卞一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程Z屮。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)主要包括多元智能理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論等。簡(jiǎn)之，新課程評(píng)價(jià)提倡發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念，要求改變僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的、單一總結(jié)性的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生發(fā)展屮的個(gè)別差異，關(guān)注每名學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為教師應(yīng)如何貫徹學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)張揚(yáng)學(xué)

6、思結(jié)合、知行統(tǒng)一的新理念。答：“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”是指通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生什么，學(xué)生可以體會(huì)什么，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思辨，并將所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)人生的整個(gè)過程。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中張揚(yáng)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，就是要倡導(dǎo)啟發(fā)式、合作式、探究式、研討式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持課堂教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，既是對(duì)此種理念的切實(shí)踐行，又是對(duì)學(xué)生就“知行合一”思想的良好示范。學(xué)生在接受知識(shí)、思想的同時(shí)，因?yàn)閰⑴c課堂討論的需要會(huì)漸漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高檢索辨析信息的能力，形成善于表達(dá)思想的行為素養(yǎng)。學(xué)生渴望獲

7、得知識(shí)，教師也希望在愉快的氛圍中“授之以漁”。在教學(xué)改革中，貫穿學(xué)思結(jié)合、知行合一的理念,不但可以消解“知識(shí)有什么用”的尷尬，促使學(xué)生保持對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)有的敬意，又可以樹立教師從事教育事業(yè)的信心和勇氣，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。我在教學(xué)中，因?yàn)槲覀儗W(xué)校實(shí)行了教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)中以生為本的教學(xué)理念。所以在“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一“這一方面做的較好。在教學(xué)中我更關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法。并且是否能夠運(yùn)用于自己的生活。例如在教了學(xué)生如何看衛(wèi)星云圖和如何看天氣預(yù)報(bào)后，讓學(xué)生及時(shí)收看電視上的天氣預(yù)報(bào)，并且讓她們給自己的父母講解天氣符號(hào)的意義。學(xué)生很自然的