【精品】關于針對淺談生物高考二輪復習的幾種策略

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1、HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchofASuzhouInstitution淺談生物高考二輪復習的幾種策略內蒙古杭錦后旗奮斗中學趙偉就生物學科本身的復習而言，一般說來，第一輪復習是以章節(jié)知識為專題，清理知識點，配合經典例題，將主干知識、重點知識向縱深擴展，而對于二輪復習，則不同行家有不同做法，依筆者從事了幾年高三教學工作的感受，認為采用以下兒種策略效果不錯，而且效率較高，便于學生拓展知識面，同時，也能增強學豐解決問題的思維能力。策略一專題設計，具體

2、做法如下：1、確定專題（1）按知識體系分，包括：①生命的物質與結構；②生命的更新與延續(xù)；③生命的遺傳與進化；④生命的健康與調節(jié)；⑤生命的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。（2）按實驗專題分，包括：①驗證性實驗；②探究性實驗；③設計型實驗。（3）按訓練目標分，包括：①曲線坐標題解題能力訓練；②圖形圖表題解題能力訓練；③遺傳系譜圖鑒別能力訓練；④數(shù)據分析和概率計算題能力訓練；⑤選擇題能力訓練。（4）按熱點問題分，專題包括：①生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源環(huán)境污染，生態(tài)保護）②生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術）;③人類健康熱點

3、（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。虎車鴥却笫拢ㄎ鞑看箝_發(fā)，綠色奧運）（5）按主要知識點分，包括：①蛋白質專題（酶、激素、運載體）；②核酸專題（遺傳、變異）；③激素專題（動、植物激素的來源及各種功能）；④細胞專題（細胞工程）以上專題復習，應有主次，輕重之分，當然各專題之間并非完全割裂，不可分開的，按知識體系復習，必然會遇到解題、實驗、熱點問題,只是復習的側重點不同而已，上述專題復習，必須要遵循以下原則：主要重點以知識體系為主，帶動其他專題復習，重視實驗復習。在最后沖刺階段，應留有一些時間對學生進行題型分

4、類復習和熱點問題復習，以提高他們這方面的應試能力。2、構建知識網絡對任何內容的教學，都不町忽視教材中各知識點的縱橫聯(lián)系，要注意進行知識的梳理、歸類，構建必要的理論和實踐知識網。例如，在講能源物質時，可將三大營養(yǎng)物質代謝聯(lián)系起來思考，哪些物質是能源物質，主要能源，最終能源，直接能源，重要的儲能物質分別是什么？糖類、脂質和蛋白質在人體中的消耗順序，三大物質在體內徹底氧化分解釋放能量的多少和原因，元素構成與耗氧量之間的關系，與體外燃燒釋放能量的多少比較等。理解，是能力生成的基礎，只有真正理解了，知識才能轉化成自

5、己的東西，在專題復習過程中，對某些相似或同一類型的知識點，還可通過比較、歸納的方法讓學生加深對這些知識的理解。女n：有氧呼吸與無氧呼吸，除比較它們的場所、條件、過程外，還應比較以下幾處：看需不需要游離氧，二看有機物分解是否徹底，三看能量釋放多與少，這樣學生更容易理解呼吸作用了。策略二編制試題與變式訓練高考生物試題絕大多數(shù)是新題（新情境，新材料，新形式），但考查的知識卻都能從教材中找到。盡管全國生物教師都在猜題，考生也都在做題，但猜（做）中的概率微乎其微，其中的緣由就是命題者采用了一定變式，所以，我們看到的

6、高考試題似曾相識但又從未做過。由此可見,在高三生物復習中，加強變式訓練是非常重要的。變式訓練是指通過一式（或一題）多變訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的類比推理能力，做到舉一反三，觸類旁通。具體做法如下：（一）試題編制1、選題：每年的高考題，都是專家的研究成果，試題的含金量都很高。因此,可以以近五年的高考題為“模板”，從中選出所需試題，另外，高等學校生物學專業(yè)教材，社會熱點問題也可以做為變式題的索材。選題時耍注意以下幾點：①要有針對性：（重點、難點、考點、薄弱點）；②根據不同測試目標，選擇不同題型及表達

7、方式；③準確把握試題難度，盡可能接近高考。2、命題一般過程是：確定知識點一選取索材一尋找結合點一改編素材一設置問題一做出答案3、素材來源（1）高考試題：例1：（2003,廣東高考題）Leber遺傳性神經病是一種遺傳病，此病由線粒體DNA基因突變所致。某女士母親患此病，如果該女士結婚生育，下列預測正確的是（）A.如果生男孩，孩子不會攜帶致病基因B.如果生女孩，孩子不會攜帶致病基因C.不論男、女，孩子都會攜帶致病基因D.必須經過基因檢測，才能確定變式訓練：某女士母親患有色盲，而該女士色覺正常，如果該女士結婚生

8、育，下列預測正確的是（）A.如果生男孩，孩子不會攜帶致病因基B.如果生女孩，孩子不會攜帶致病因基C.不管生男生女，孩子都可能會攜帶致病基因D.必須經過基因檢測，否則不宜生育答:CD（2）大學教材高考試題的命題者多數(shù)是大學教授，因此大學教材可能就是他們的命題索材。女II：我們比較熟悉的03年高考題，“驗證生長素在植物體內的運輸只能從形態(tài)學上端運輸?shù)较露?，而不能倒過來運輸，'，04年“判斷Mg2+是否是植物生長的必需元素”都是以大