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《生物高考二輪復習的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生物高考二輪復習的策略一般學校高三生物復習工作進行到二月底基本就進入二輪復習了，本人通過接觸本市及外出教研活動時接觸外市高三生物教師時，普遍有這樣的體會，大家認為一輪復習如同上新課一樣，每章每節(jié)都已經(jīng)講解得很到位，復習得很細致了，進入二輪復習，大家感到很茫然，不知如何下手,按專題復習，很多教師有抄冷飯之謙，干脆以綜合練習的練、講、評代替二輪復習。本人通過多年的教學實踐、總結(jié)，認為二輪復習必須做到幾忌、幾要。一、忌面面俱到，要重點突出，注重知識的橫向聯(lián)系二輪復習仍要注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)是課
2、本知識的濃縮，網(wǎng)絡(luò)能使知識的序列清晰展示出來，讓學生弄懂知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在作題過程中便于聯(lián)想，便于知識的遷移，這是學科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎(chǔ)。所以一輪復習結(jié)束后，在時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重的情況下,如何更有效地進行生物高考前總復習是值得我們進行探討的。我們這幾年嘗試構(gòu)建知識體系改變原有的按教材進行復習的方式，依據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系確立新的復習體系，進行跨章節(jié)的復習形式，收到了事半功倍的效果，當然這種體系的復習成敗的關(guān)鍵在于教師對教材把握的程度，以及上課講解時尺度的把握，所以，只有在復習過程中將知識系統(tǒng)化、
3、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識的遷移，才有利于培養(yǎng)學生的能力。另外，教師在編寫復習提綱時，還應(yīng)該選擇那些分散的零星的，在課本里跳躍性出現(xiàn)的知識點。對它們進行比較、理順、歸納，找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性的東西，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學生對所學知識能上下相互溝通，左右觸類旁通。二、忌用現(xiàn)成資料，要經(jīng)過認真篩選，自選題目，自編資料現(xiàn)在市場上關(guān)于高考復習的資料五花八門，每門學科多達上百種，如果我們教師不加以篩選、思考。隨意拿一本或幾本作為高考復習的依據(jù)，不僅沒有針對性，而且還會加重學生已不堪重負的課業(yè)負擔，我們學校高
4、三備課組根據(jù)多年實踐的體會，我們認為編寫二輪復習資料必須遵循這樣幾個原則：系統(tǒng)性原則：心理學家認為：“人類記憶的首要問題在于組織”。組織好的、系統(tǒng)的知識容易鞏固在記憶中，如果忘掉了其中的某一點，通過聯(lián)想也容易把它恢復重現(xiàn)出來，因此教師在編寫資料時要有意識系統(tǒng)地總結(jié)歸納知識。例如，對于DNA部分，可把那些分散在高中生物三冊書上的片斷的、零星的知識梳理成完整的知識體系，按照“配子一一染色體一一DNA——基因一一蛋白質(zhì)一一性狀”這樣的一條主線來組織內(nèi)容復習。2、針對性原則：復習時目的要明確，專題編寫要依據(jù)教學大綱、
5、教材及考試說明的要求，選擇基礎(chǔ)知識重點內(nèi)容。針對學生的實際,根據(jù)學生以前作業(yè)中反饋的信息，選擇學生的疑難點和薄弱!!!點。所以編寫專題時，不能搞低效益的重復，而應(yīng)采取深入淺出，通俗易懂的教學方法，總結(jié)規(guī)律，解決疑難問題。3、發(fā)展性原則:生物復習課，尤其是二輪復習不能停留在原有的知識水平上，而應(yīng)該進一步深化和擴展，使學生對已有知識深入到更高層次，要有溫故而知新的效果。二輪復習必須建立在一定難度水平上，以適應(yīng)高考，因此，復習專題編寫應(yīng)本著發(fā)展提高的原則，選擇那些綜合性和啟發(fā)性強的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生對知識的不滿足感，
6、充分發(fā)揮每個學生的潛力。4、新穎性原則：編寫專題不能按照有章節(jié)順序簡單的累加，否則學生感覺厭倦，降低了復習課的水平。新鮮的、重組的知識能給學生耳目一新的感覺，提高學生的學習愿望，激發(fā)學生的興趣。因此教師在編寫專題時要多動腦筋，嘗試多次復習方法綜合利用的辦法，讓學生有一種舊知識、新花樣的感覺，通過這樣的復習，好學生鍛煉了能力，中等學生學會了方法，較差的學生彌補了知識的漏洞，不同層次學生均受到明顯的效果。三、忌天天綜合練習，要講練并重，精講精練天天綜合練習，只能讓學生機械重復，產(chǎn)生厭倦心理,不能達到聯(lián)系知識點，強
7、化知識點的目標，要堅持講解與練習有機結(jié)合原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。講：針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講述方法和應(yīng)該注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)變能力。練：以課時作業(yè)為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運用知識能力的單元、綜合訓練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏2009年《高考說明》的要求，考試內(nèi)容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，試題設(shè)計注重能力型和應(yīng)用型。這也是當今高考發(fā)展的方向。評：教師講評練應(yīng)突
8、出重點，重在指導。不是重復、重演一遍，不能以題論題。在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三、靈活運用的目的、同時要突出規(guī)范表達的訓練指導。四、忌學無目標，要回歸《考試說明》注重學法、解法指導在復習過程中，我們決不能漫無目標的只顧講練，還要時刻帶領(lǐng)學生回歸課本，回歸《考試說明》，正確深化理解《考試說明》中的四項考試目標。一、對生物學基礎(chǔ)知識的理解能力；二、設(shè)計和完成實驗
