任務(wù)型教學(xué)模式在商務(wù)英語函電教學(xué)中應(yīng)用

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1、任務(wù)型教學(xué)模式在商務(wù)英語函電教學(xué)中應(yīng)用【摘要】商務(wù)英語函電是將國際貿(mào)易實務(wù)課程與商務(wù)英語信函寫作融為一體的專業(yè)課程。本文旨在以任務(wù)型教學(xué)為理論基礎(chǔ)，探討以任務(wù)為導(dǎo)向的英語函電課程的課堂設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境中進行書面溝通的能力?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；商務(wù)信函寫作；國際貿(mào)易隨著對外貿(mào)易不斷深入發(fā)展，商務(wù)英語函電在對外貿(mào)易中愈發(fā)重要。商務(wù)英語函電課程成了高校國際貿(mào)易等專業(yè)的必修課程。商務(wù)英語函電是將國際貿(mào)易實務(wù)課程與英語商務(wù)信函寫作融為一體的專業(yè)英語課程。本文旨在將任務(wù)型教學(xué)模式與商務(wù)英語函電教學(xué)相結(jié)合，廣泛的商務(wù)題材以培養(yǎng)學(xué)

2、生在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，塑造能力，學(xué)會有效運用英語進行商務(wù)書面溝通與交流。1任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)法從20世紀80年代逐漸發(fā)展起來，是外語教學(xué)者普遍認可和接受的一種外語教學(xué)方法。同時，我國教育部也推薦和提倡在外語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法有三個步驟：任務(wù)分析、任務(wù)解決和任務(wù)評價,它以任務(wù)組織教學(xué)和課堂，學(xué)生通過參與、體驗、互動、交流、合作等學(xué)習(xí)方式來發(fā)揮自身的認知能力，強調(diào)通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)。其宗旨是：學(xué)生中心，從做中學(xué)。任務(wù)型教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)過程的主宰，而是轉(zhuǎn)向以“啟

3、發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”為特征的中介人。[1]學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸由“耳聽、手記、做題”為特征的被動接受方式轉(zhuǎn)向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動構(gòu)建方式。教師布置適中的任務(wù)并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供及時、準確、全方位的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種疑難，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。2商務(wù)英語函電寫作任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用2.1商務(wù)英語函電課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀。函電的撰寫是外貿(mào)行業(yè)崗位必備的職業(yè)技能，所以該課程是實踐性、綜合性很強的專業(yè)技能課程。就目前而言，從大多數(shù)高校的商務(wù)英語函電教學(xué)狀況來看，重老師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主動參與的情況依然存

4、在。部分教師花費課堂一半多的時間去解釋相關(guān)的知識點，過于強調(diào)理論知識的記憶，沒有提供足夠的創(chuàng)造性實踐空間。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時間參與函電寫作訓(xùn)練，整個課堂幾乎成了語言知識點的講解，訓(xùn)練內(nèi)容單一。[2]可見，任課教師忽略了商務(wù)英語函電教學(xué)的主要目的和中心地位，其結(jié)果必然使課堂教學(xué)效果大打折扣。針對上述問題，為相應(yīng)教育部提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，教師盡最大努力調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語函電課堂教學(xué)，提高大多數(shù)學(xué)生課堂的參與度迫在眉

5、睫。2.2商務(wù)英語函電課程任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計。2.2.1商務(wù)英語函電課程任務(wù)型教學(xué)的意義。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)在做中學(xué)，是交際教學(xué)法的進一步發(fā)展與完善，也是一種培養(yǎng)學(xué)生運用英語處理國際貿(mào)易實際問題能力的有效方法。它要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成“指定任務(wù)”進行教學(xué)，是一種接近或類似現(xiàn)實中的各種商務(wù)活動，學(xué)生通過這些“堂上商務(wù)活動”，接觸語言、運用語言，最終達到使用語言的目的，最終掌握并提高商務(wù)英語函電寫作操作技能。因此，教師主要起引導(dǎo)者的作用，精心設(shè)計各種任務(wù)，所有學(xué)生都要求參與其中，核心是：以學(xué)習(xí)者為中心，所有教學(xué)活動都圍繞如

6、何完成任務(wù)進行，學(xué)生通過小組交流溝通、互動學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)合作等活動充分發(fā)揮自身主動性完成任務(wù)。完成任務(wù)的過程實際是一個不斷提出問題、解決問題、建構(gòu)知識的過程。在商務(wù)英語函電教學(xué)中，教師教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識、進行技能訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(task-driven)的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性學(xué)習(xí)。[3]以我院商務(wù)英語函電課堂為例，近年來從任務(wù)型教學(xué)理論出發(fā)，運用國際貿(mào)易實務(wù)和商務(wù)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)英語函電寫作的實際交際能力，要求學(xué)生掌握語言知識的同時，熟

7、悉語言的使用環(huán)境，提高用專業(yè)語言知識分析和解決問題的能力，且取得了很好的效果。2.2.2商務(wù)英語函電課程任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的載體一一教師須根據(jù)教學(xué)目標、教材、學(xué)生情況等教學(xué)設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計要符合以下原則:①真實性：任務(wù)以外貿(mào)企業(yè)與客戶進行合作交流為背景，以真實或接近真實的待處理函件為載體，通過模擬函電往來過程鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力；②層次性：任務(wù)難度以及涉及的知識要由淺入深，由表及里，堅持循序漸進的原則。從撰寫信函等基礎(chǔ)任務(wù)慢慢發(fā)展到獨立寫作類的擴展任務(wù)；③典型性：所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該是在實際國際商務(wù)崗位上常見且

8、有代表性的；④可操作性：所設(shè)計的任務(wù)要通過實踐來完成，不宜是純理論的；⑤開放性：任務(wù)的解決方法不應(yīng)有固定模式,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開闊思路，舉一反三。這樣才能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既掌握理論知識，又鍛煉解決實際問題的能力。2.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施。2.3.