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《合理運用多媒體優(yōu)化物理課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、合理運用多媒體優(yōu)化物理課堂教學(xué)摘要：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于演示物理實驗，有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)倍息容量，有利于突破教學(xué)難點等優(yōu)勢。能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，化抽彖為形彖、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為町操作過程。對化解知識難點，提高物理課堂教學(xué)冇著重要意義。關(guān)鍵詞：多媒體；物理；課堂教學(xué)現(xiàn)代科學(xué)H新月異，教學(xué)不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識H益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的吋間有限，必須在較短的吋間里學(xué)到較多的知識,即較短的時間里獲取大量的知識信息。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無
2、法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需耍，針對中學(xué)物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽彖、冇些章節(jié)圖形多等特點，我們把多媒體技術(shù)引入到物理課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)的整合起來。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)點，但不能從一?個極端走向另一個極端。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就多媒體在小學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)注意的一些問題進(jìn)行探討。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(-)有利于優(yōu)化教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)綸聽，以老師為主，學(xué)生扮演被動接受的角色；調(diào)動學(xué)牛的方式很單一，即提問式，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行
3、教學(xué)，川形彖生動的動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)牛對物理知識的感知和理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)牛以簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在講到小孔成像這個內(nèi)容時，如果僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用動畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一冃了然。又如，在“杠桿”這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米徳移動地球的，用多媒體動畫演示地球被橇動的過程，學(xué)牛対這個動畫很感興趣，
4、対阿基米徳的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解移動地球這個人膽設(shè)想其屮的科學(xué)道理，既吸引了學(xué)綸，乂激發(fā)了學(xué)牛探究物理規(guī)律的積極性。課堂上教師利用多媒體計算機(jī)將文本、聲音、動畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對新知識學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。（二）有利于演示物理實驗在物理教學(xué)屮，一些不易觀察、有
5、危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實驗來進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)牛通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識并對物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗?zāi)軌蜉^為真實地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生清楚地觀察到實驗的現(xiàn)彖和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實驗同樣具有極強(qiáng)的說服力和感染力。例如，分了的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實驗在現(xiàn)有條件在課堂上無法實現(xiàn)、不易實現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實驗，使不易
6、觀察的物理現(xiàn)彖變得形彖生動，讓學(xué)生對這些物理現(xiàn)彖有了直觀的感性認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的理解。很多演示實驗，由于器材和條件所限，實驗的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是,先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一?個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。為了提高效果,教師不得不將實驗送到學(xué)生面前巡回展示。采川多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，提高了效果，節(jié)省了時間。（三
7、）有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要花很長時間才能完成概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形,這樣浪費了課堂教學(xué)時間，而幾圖形述不夠規(guī)范。老師制作課件時，將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時，按事先設(shè)計好的課件上課，前后順序流暢,脈絡(luò)清晰，既不會遺忘，也不會顛來倒去，使課堂教學(xué)容量得以增加。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如來用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實驗的現(xiàn)彖不明顯，而幾光板卩和畫圖就要占近
8、一個課時的時間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個課時的時間?，F(xiàn)在運川多媒體技術(shù)我們將板巧、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實驗做成了課件。在模擬實驗中改變火焰的位置（即改變物距），則火焰的像的大小、位置和性質(zhì)就會跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的
