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《工學(xué)結(jié)合模式下的中職專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、工學(xué)結(jié)合模式下的中職專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)思考摘要：工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的根木方向，有利于帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等，有利于學(xué)校提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。但在推行工學(xué)結(jié)合過程中，由于企業(yè)與學(xué)校是兩個(gè)不同的主體，使專業(yè)建設(shè)遇到了一些新問題、新孑盾，值得我們重點(diǎn)思索并加以研究。Abstract：Work-integratedlearningisaeducationmodethatintegrateslearningwithworking?Itistheorientationofreformin
2、ganddevelopingvocationaleducaiton,andisadvantageoustotheadjustmentandintegrationofspecialty.Thereconstruct!onofthecoursesystemandcontents,practicebaseconstructionandtheconstructionofteachingstaff,etc.,isbenifittotheimprovementofeducationqualityforschool?Whenpromotingwork-integratedlea
3、rning,becausetheorientationoftheenterpriseisdifferentwiththatofschooLtherearemanyproblemsandcontradictionsinspecialtyconstruction,whichisworthourthinkingandresearch.關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；專業(yè)建設(shè)；問題Keywords：work-integratedlearning；specialtyconstruction；problem中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311(2013)22-
4、0298-020引言專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)建設(shè)涉及專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等內(nèi)容，這些因索都直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，開展工學(xué)結(jié)合模式下中職專業(yè)建設(shè)研究就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化以工學(xué)結(jié)合模式下的專業(yè)改革，提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，增強(qiáng)專業(yè)吸引力，提升辦學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。1工學(xué)結(jié)合模式下的中職專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀近幾年來，由于學(xué)校生源下降，加之企業(yè)卻嚴(yán)重缺乏操作熟練的技術(shù)工人，出現(xiàn)了“用工荒”的局面，屮
5、職學(xué)校逐漸開始嘗試“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。1.1工學(xué)結(jié)合的模式繁多，專業(yè)不盡相同通過對(duì)河南省西部地區(qū)20所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查，日前中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合模式類型主要有：引企入校模式、辦校入企模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、訂單式模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式等，這些不同模式存在著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，適應(yīng)于不同的專業(yè)，對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)校的動(dòng)手能力，解決企業(yè)用工起到了積極作用。1.2工學(xué)結(jié)合的模式存在的問題、遇到的困難學(xué)校在推行工學(xué)結(jié)合的過程中，學(xué)校面臨三個(gè)實(shí)踐難題：一
6、是難以處理好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)鍛煉之間的關(guān)系。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征及根本R標(biāo)決定了在這樣的教育模式屮學(xué)牛必須同時(shí)接受理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)鍛煉。而屮職學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校完成，在行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐一線，主要是將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)崗位，進(jìn)而達(dá)到掌握、鞏固和提高職業(yè)技能的目標(biāo)。從全局角度看，中職學(xué)校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)鍛煉在具體的目標(biāo)、內(nèi)容和形式上都有非常明確的分工，但是，在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，無論是國外比較成熟的工學(xué)結(jié)合模式，還是我國尚需完善的工學(xué)結(jié)合教育模式，雖然都重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉培訓(xùn)之間的關(guān)系，也都一直在竭力地處理好這對(duì)關(guān)系，可事實(shí)上卻總是陷于兩難境
7、地一一要么過于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)；要么過分強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)理論教學(xué)重視不足甚至是有所忽略。二是難以處理好處于工學(xué)結(jié)合兩端的行業(yè)企業(yè)與學(xué)校自身之間的關(guān)系。行業(yè)企業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)部門，而學(xué)校則是教育部門，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境屮，這兩者之間要想在共同培養(yǎng)人才這樣的問題上達(dá)成一致、精誠合作，往往存在著一定的障礙。三是難以處理好學(xué)生在不同教育環(huán)境中不同身份Z間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校接受教育的環(huán)境下，身份是學(xué)生；而學(xué)生在企業(yè)內(nèi)接受實(shí)踐培訓(xùn)的教育環(huán)境下，身份就應(yīng)該是學(xué)徒。那么這種“學(xué)生”一“學(xué)徒”的雙重身份，在理論意義上就是希望學(xué)牛能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，把在學(xué)校學(xué)習(xí)
8、的理論知識(shí)
