小學(xué)音樂教材插圖的應(yīng)用研究

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1、小學(xué)音樂教材插圖的應(yīng)用研究關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教材插圖研究一當(dāng)前插圖應(yīng)用中存在的問題隨著教材研究的深入，插圖作為傳播學(xué)習(xí)信息的一種重要媒介，已不再是教材中可有可無的點(diǎn)綴，而成為了展現(xiàn)編者思路，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，完善教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率的重要組成部分，是教材的“第二語言”。但是，當(dāng)前我國小學(xué)咅樂教學(xué)中，課木插圖的選編和應(yīng)用存在一些不足，難以滿足實際教學(xué)的需求。同時，小學(xué)音樂課本插圖的相關(guān)研究嚴(yán)重滯后，影響了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，主要表現(xiàn)：（一）小學(xué)音樂課本插圖研究數(shù)量少通過對屮國知網(wǎng)（全國碩士論文數(shù)據(jù)庫、全國博士論文數(shù)據(jù)庫、全國期刊數(shù)據(jù)庫）、中國社會科學(xué)引文索引、

2、全國期刊聯(lián)合冃錄等文獻(xiàn)檢索顯示,以小學(xué)音樂課本插圖為研究對象的論文數(shù)量為2篇，其它學(xué)科（語文、化學(xué)、數(shù)學(xué)等）插圖為研究對象的論文數(shù)量為2797篇。（二）小學(xué)音樂課本插圖研究總體質(zhì)量不高在已檢索到的2篇以小學(xué)音樂課本插圖為研究對象的論文中，一篇為《小學(xué)音樂課木插圖的巧妙利用》，一篇為《利用插圖，開發(fā)音樂資源》，研究的重點(diǎn)都在于對現(xiàn)有音樂課本插圖的使用技巧上，而對音樂課本中插圖的選用、構(gòu)成等根木問題未做出研究、解答，研究的重點(diǎn)木末倒置，總體質(zhì)量不高。（三）小學(xué)音樂課本插圖理論研究缺失通過檢索顯示，當(dāng)前研究小學(xué)音樂課本插圖研究數(shù)量少、研究總體質(zhì)量不高,反映了各

3、方面的學(xué)者對小學(xué)咅樂課本插圖理論研究明顯不足，重視程度不高，勢必造成小學(xué)音樂課本插圖理論研究缺失，進(jìn)而影響小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。表現(xiàn)在:1.一部分音樂課本在編寫中忽視插圖的教學(xué)作用，編寫思路上僅將插圖作為課本簡單的色彩點(diǎn)綴，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。2.一部分音樂教材忽視了小學(xué)生的生、心理特點(diǎn)，插圖運(yùn)用過于成人化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。（四）小學(xué)咅樂課木插圖實踐中存在偏差現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)（《小學(xué)音樂課本插圖的巧妙利用》、《利用插圖，開發(fā)音樂資源》）和調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，小學(xué)音怎課本插圖實踐中存在應(yīng)用偏差：1.我國長期以來，過于重視音樂教學(xué)的唱法和曲譜教學(xué)，教學(xué)方法多

4、局限于理論教學(xué)、教師范唱等，對于學(xué)生，特別是低年齡的屮（?。W(xué)生，教學(xué)往往過于死板，學(xué)生對教學(xué)，特別是音樂課本難以形成直觀的理解,進(jìn)而影響實際教學(xué)。1.一些音樂教師在教學(xué)中，對音樂插圖的認(rèn)識不足，教學(xué)中忽視了插圖的利用價值，或認(rèn)為使用插圖會沖淡教學(xué)氛圍與激情，或害怕影響課的結(jié)構(gòu)，或害怕使用麻煩浪費(fèi)時間，造成了教學(xué)資源的流失。因此，本文研究目的，基于發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論，通過對小學(xué)音樂教師和學(xué)生調(diào)查，試圖探究小學(xué)咅樂課木插圖的功能、類型，使用方法，從而指導(dǎo)現(xiàn)有小學(xué)咅樂教學(xué)插圖的運(yùn)用。二插圖的理論依據(jù)（一咎曇瑩山?玄年片楠岡的工玄徳國哲學(xué)家E西爾R

5、為，魚必然而月.本質(zhì)上是一種符號。在其著作《人論》一書中，他認(rèn)為，藝術(shù)可以被定義為一種符號語言或符號體系，是對人類經(jīng)驗的構(gòu)造和組織，在對可見、可觸、可聽的外觀之把握屮給予我們以秩序。而咅樂作為美的一種表現(xiàn)形式，本質(zhì)上也是一種符號，是一種藝術(shù)符號，更確切的說是一種聲音符號，它是人類美好情感的抒發(fā)，通過聲音符號表達(dá)人的情感和思想，通過音斥人們可以互相交流情感和生活體驗，它是濃縮人類的情感記憶的生命精神，從效果上講音圧以聲音符號的方式，傳播美的享受，表達(dá)人的情感。單從藝術(shù)符號上來看，圖形符號、音樂符號廣泛存在于人類生活屮且數(shù)量巨大。其中，圖形符號的傳播更為久遠(yuǎn)

6、和廣泛。根據(jù)B.A.伊斯特林的理論，圖畫文字是歷史上有史可證的最原始最古老的文字。符號學(xué)認(rèn)為，符號的作用，其中重要的一點(diǎn)就是其傳播過程，即符號意義的產(chǎn)生和交換過程，同一符號以及不同符號之間的信息相互轉(zhuǎn)化著。咅樂符號大量的存在于社會傳播屮——也必然在木體內(nèi)及不同符號之間發(fā)生信息轉(zhuǎn)化。特別是為了更好的傳播，必須根據(jù)傳播對象的不同，轉(zhuǎn)化為不同的符號和表現(xiàn)形式。其屮，因圖形符號在人類生活廣泛存在月?數(shù)量巨大，數(shù)量龐大的音樂符號必然與同樣數(shù)量巨人并傳播廣泛的圖形符號發(fā)生交換，而作為一種可視符號，圖形符號具有直觀性，對抽象的咅樂符號傳播能起到其它符號無法替代的作用。

7、因為構(gòu)成圖形符號的形狀、顏色直觀和通用，其更容易打破不同文化、語言的限制，為人們所接受。而作為小學(xué)生的少年兒童，因其年齡特點(diǎn)、人生經(jīng)驗及思維發(fā)展的局限，對抽象的音樂符號的理解遠(yuǎn)低于直觀、形象、生動的圖形符號，圖形符號（圖形和顔色），相對音樂的抽象符號（音節(jié)和旋律）而言，能夠更直觀、更形彖、更生動的表達(dá)音樂的內(nèi)容，音樂符號與圖形符號Z間的轉(zhuǎn)換，符合符號學(xué)傳播的特征,同時更符合兒童的審美心理和接受心理，更能夠給學(xué)生直觀和強(qiáng)烈的視覺沖擊力和感染力。通過圖形符號——特別是音樂插圖——可以極大的縮短學(xué)生與音樂Z間的距離，使學(xué)生對咅樂的理解不失之于膚淺，能深入到咅樂

8、的內(nèi)心深處。因此,從符號學(xué)角度來看，小學(xué)課木咅樂插圖是咅樂傳播過程中一種重要的轉(zhuǎn)