淺淡賞識(shí)教育在中職學(xué)生中的實(shí)際運(yùn)用

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1、淺淡賞識(shí)教育在中職學(xué)生中的實(shí)際運(yùn)用淺淡賞識(shí)教育在屮職學(xué)生屮的實(shí)際運(yùn)用玉壞縣東方屮學(xué)韓連芝內(nèi)容摘要：賞識(shí)教育，是把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，是教育者在教學(xué)過(guò)程中，傾注愛(ài)心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者一言一行的一種教學(xué)方法。本文在介紹賞識(shí)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)中職學(xué)校的教育管理小深入推廣賞識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，闡述了賞識(shí)教育的實(shí)際運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；中職學(xué)生；實(shí)際運(yùn)用一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及作用1、賞識(shí)教育的內(nèi)涵賞識(shí)就是指給人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)以調(diào)動(dòng)人的積極性。它使作用對(duì)彖的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。賞識(shí)教育，就是把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，是教育者在教學(xué)

2、過(guò)程中，傾注愛(ài)心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。這是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育方法，它緊緊抓住情感因索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律，努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境以滿(mǎn)足學(xué)生在無(wú)形生命屮的要求，使他們得到肯定和欣賞，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高。2、賞識(shí)教育的作用相信很多人都熟悉“周仏”這個(gè)名字，他就是那位采用賞識(shí)教育將自己雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成留美博士牛的偉大父親。周弘的女兒周婷婷一歲半時(shí)因注射慶大霜素造成雙耳失聰，然而婷婷卻取得了正常人都難以取得的成績(jī)——10歲岀版了6萬(wàn)字的科幻童話；她先后3次跳級(jí)，僅用9年便學(xué)

3、完了中小學(xué)12年的全部課程；16歲成為中國(guó)第一位殘疾少年人學(xué)生；17歲被評(píng)為全國(guó)自強(qiáng)模范；周婷婷以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)于遼寧師范人學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位；Z后被美國(guó)最好的聾人人學(xué)加勞德特人學(xué)錄取。周弘說(shuō)，他就是通過(guò)一次次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，使女兒達(dá)到了常人達(dá)不到的人生境界。作為一個(gè)教育者，從這個(gè)事例中，我們深深地感受到賞識(shí)教育的巨大作用：增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信，并挖掘其潛力。美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一-種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，

4、因而在學(xué)習(xí)過(guò)程屮，激丿勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。賞識(shí)是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生能不歡迎你嗎?贊美可是學(xué)生喜歡你的秘訣哦!學(xué)生會(huì)期待你的到來(lái)，因?yàn)槟愕牡絹?lái)，將發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們，讓他們看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來(lái)我有這么多優(yōu)點(diǎn)，我正在不斷進(jìn)步，老師很關(guān)注我，我是個(gè)受到老師喜歡的學(xué)生，老師認(rèn)為我是很有潛力的"這樣，久而久Z,學(xué)生怎么會(huì)不竭盡全力發(fā)揮他潛在的能力，在學(xué)習(xí)上、品行上有層出不窮的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步呢?顯而易見(jiàn)，贊

5、美的力量是無(wú)窮的，老師的1贊美與欣賞就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，這將給他們帶來(lái)巨大的動(dòng)力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)自C、對(duì)生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。二、賞識(shí)教育在小職學(xué)校深入推廣的現(xiàn)實(shí)意義筆者認(rèn)為職業(yè)中學(xué)較Z普通中學(xué)更需要賞識(shí)教育，這是由每個(gè)人的成長(zhǎng)需要和中職生的心理特點(diǎn)兩方面所共同決左的。1、從人的心理需要來(lái)說(shuō)，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類(lèi)的需要有五個(gè)層次，當(dāng)最基本的工理需要和安全需要獲得滿(mǎn)足后，高一層次的需求就是對(duì)愛(ài)和尊重的需要。人性中最木質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識(shí)，也就是說(shuō)，渴望被別人信任和重視。

6、人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯-樣，贊賞屬于精神食糧，屬于滿(mǎn)足。另外，從青少年的自我發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們正處于H我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，也是人生最大變化，最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的口我意識(shí),非常在乎他人的看法。表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是，特別希望能得到別人的承認(rèn)與認(rèn)同，希望得到他人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他人的尊重與賞識(shí)。2、從中職生的心理特點(diǎn)來(lái)分析：走進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生，從某種意義上可以說(shuō)是九年制義務(wù)教學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的失敗者。他們是重點(diǎn)高屮、普通高屮篩選后錄取來(lái)的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行方面都冇較多不盡人意的地方。他們平時(shí)得到的更多的是老師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)

7、的責(zé)備、打擊和否定。在以往的教育教學(xué)工作中，有一些老師的教育觀念就是在學(xué)牛犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、找出其缺點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才是真正為學(xué)生從情感上、心理上、思想上、行為上給予的最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。實(shí)際上，這種毫無(wú)創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫等令學(xué)生反感、收效其微、陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失口信，心態(tài)進(jìn)一步變得更口卑、更膽怯，覺(jué)得口己是無(wú)用、愚笨之人。就這樣師生口復(fù)一口、年復(fù)一年地承受著教與學(xué)的痛苦。而教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)這種由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能有效滿(mǎn)足他們內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)，這種肯