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《【原創(chuàng)精品】補充上報課題研究過程資料》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、補充上報課題研究過程資料第一次課題活動課題研究過程資料一、活動內(nèi)容:如何創(chuàng)設(shè)趣味性的有效課堂提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大豐市教育學(xué)會課題研究活動報告表課題編號及名稱2013207初中歷史趣味性有效教學(xué)的策略研究活動時間2013-04-05活動地點會議室主持人韋新華參加人員丁小勇張冬霞朱新榮活動主題.內(nèi)容如何創(chuàng)設(shè)趣味性的有效課堂提問活動過程簡要程序記錄歷史教學(xué)是以解釋“為什么"為宗旨的活動「提問"是這門課的常態(tài)。一、為什么要提問?二、提問是怎樣失效的?三、如何有效提問?解決了什么問題提問的有效性表明它完全可以做為首要的教學(xué)方法:課堂提問可以幫助教師評價并指導(dǎo)學(xué)生,有利于
2、教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能。產(chǎn)生的效果及冋題簡述利用故事,多媒體演示,角色扮演,趣味知識等各種趣味性的辦法提問將達到有效的效果。下一步工作構(gòu)想如何利用歷史圖片來增強歷史課堂的趣味性和有效性注:照片可以直接貼在以下(300x300像素)。二、課題研究反思、研究敘事盡管“問題式教學(xué)法(或模式)”在歷史新課程改革中風(fēng)頭正勁,但仍有很多事實表明:對它的有效性持懷疑態(tài)度的教師仍然不在少數(shù)?!盀槭裁匆釂??”懷疑論者有足夠的理由保持這一懷疑:1、提問是教師的既有、尋常技能,是一種自然而然的教育行為。許多歷史教師固執(zhí)地堅守自己的信念:提問、討論之類教學(xué)行為是作秀,效率不
3、高,只能作為次要的教學(xué)手段偶爾使用一下。于是他們的課堂基本上是自始至終一言堂,有問題也是自問自答。他們的偶像是評書藝人、百家講壇主講人。2、課堂時間有限。按新課程改革的課時標(biāo)準,高一歷史課每周開設(shè)兩節(jié),兩節(jié)課的間隔周期一般在二到三天。在頻密的語、數(shù)、英或物理、化學(xué)等課程之后,那一節(jié)歷史課就象是遠離思維主航道的一彎靜水,如果教學(xué)組織不當(dāng),那就是一潭死水。有太多內(nèi)容要在40分鐘內(nèi)扔進水里。此時提問,猶如在渾濁的湖水里扔一顆石子。3、學(xué)生的歷史學(xué)科智能有限。受應(yīng)試教育影響,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有限,掌握史實不多,思維技巧不夠,理解史實現(xiàn)象都很困難,要他們提出或回答超
4、越既有信息的問題,簡直是天方夜談。為一個學(xué)生的一個問題,耽誤大半節(jié)課,也未必能夠得到更好的效果。——在這些理由的支撐下,就產(chǎn)生了太多的死水般的課堂,產(chǎn)生太多的歷史學(xué)科差生。有沒有方法將那一灣靜水、死水變成活水、流水?將那一個個歷史學(xué)科差生變成歷史愛好者或歷史智者?有的一一方法就是提問!理由在哪里?1、提問的有效性表明它完全可以做為首要的教學(xué)方法:課堂提問可以幫助教師評價并指導(dǎo)學(xué)生,有利于教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能,有利于學(xué)生保持注意力及教師將注意力集中在重難點問題上,并有利于教師利用學(xué)生的答案并給予及時的反饋??傊玫奶釂柋旧砭褪且环N技巧,可以使學(xué)生達到
5、真正有效的“理解”,大大增強教學(xué)的有效性。2、提問并不需占用整堂課的時間,它提倡“在恰當(dāng)?shù)臅r間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}”。多少時間才恰當(dāng)?這有賴于教師的教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗或其他環(huán)境因素。有的教師將問題設(shè)計得緊鑼密鼓,形成一波波課堂高潮。有的教師可能就設(shè)計了一兩個問題貫穿始終。不論如何,讓提問“習(xí)慣成自然”,每個問題都要求學(xué)生深思熟慮地回答,學(xué)生最終的學(xué)業(yè)水平將大大高于其他教學(xué)方法。3、提問是教師和學(xué)生可以共同“習(xí)得”的智能。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,只要有教學(xué)行為發(fā)生,教師和學(xué)生就必然要進行批判性思維,建構(gòu)或再建構(gòu)概念。也就是說,提問作為批判性思維技能,并不一定依賴記住了多少知識。歷
6、史教學(xué)實踐表明:學(xué)生記住了史實,不等于理解了史實,真正的理解是概念性的理解,而歷史概念是從相關(guān)歷史內(nèi)容的分析、批判、比較、辯駁、歸納、建構(gòu)而來提問的功能,正在于此。另外,提問技能并非與生俱來,正如善辯的律師、高明的主持人不是天生的一樣,提問是可以被教授、可以不斷改善的技巧。成功的老師不只是做出正確的提問,他們更努力樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生創(chuàng)造樂問、敢問的情境和心態(tài)。他們只要一出現(xiàn)在學(xué)生面前,只要學(xué)生一打開歷史書,萬千疑問就撲面而來,課堂上卷起陣陣思維風(fēng)暴。三、成果展示(1)成果名稱:創(chuàng)設(shè)趣味性的有效課堂提問大豐市教育學(xué)會課題研究過程性成果報告表成果類型案例論
7、文成果名稱(題目)創(chuàng)設(shè)趣味性的有效課堂提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果及作用簡述利用故事,多媒體演示,角色扮演,趣味知識等各種趣味性的辦法提問將達到有效的效果。發(fā)表或獲獎情況成果內(nèi)容附后創(chuàng)設(shè)趣味性的有效課堂提問大橋二中韋新華歷史教學(xué)是以解釋“為什么”為宗旨的活動,“提問”是這門課的常態(tài),是一種程式和習(xí)慣,有時甚至變成“例行公事”一一教學(xué)的有效或無效,正是從這里開始形成分水嶺。學(xué)校定位、生源素質(zhì)、教材版本及績效政策等,都會對教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和動力產(chǎn)生影響。像歷史這樣的每周兩節(jié)課的人文課程,每堂課都是“尖鋒時刻”,快速拉高期望值,成為有效教學(xué)的關(guān)鍵。否則,“獅
8、子王”給一