優(yōu)秀學(xué)校教科室

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1、優(yōu)秀學(xué)校教科室，應(yīng)該“優(yōu)”在何處?宮雁彬南京市市“學(xué)校優(yōu)秀教科室”的評(píng)選工作己經(jīng)圓滿結(jié)束，筆者參與了本區(qū)四所學(xué)校，六合區(qū)6所學(xué)校的匯報(bào)與檢查，自這項(xiàng)活動(dòng)開始，就思考這么一個(gè)問題,學(xué)校優(yōu)秀教科室，“優(yōu)”在何處呢？通過“九五”“十五”課堂研究的推動(dòng)，基層學(xué)校大多已經(jīng)組建了學(xué)校的教科室，從人員到碩件設(shè)施，從組織管理到教師研究行為跟進(jìn)，許多學(xué)校進(jìn)行了不少積極的嘗試。在驗(yàn)收與檢查中我們注意到，許多參評(píng)的學(xué)校會(huì)注重介紹學(xué)校建立的一套完善的科研制度，注重學(xué)校已經(jīng)通過的數(shù)項(xiàng)省市課題的立項(xiàng)，注重描繪學(xué)校開展了哪些課題的研究，最后羅列在教師論文獲獎(jiǎng)與發(fā)表中

2、冇國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)多少多少篇。一方面感覺，取得的成績(jī)喜人，另一方面，感覺好像缺少了點(diǎn)什么。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校教科室，應(yīng)該“優(yōu)”在何處呢？一、有沒有好的基木素質(zhì)？1、一套有序的管理體系。學(xué)校教科研的工作內(nèi)容是多方血的，要引導(dǎo)與組織教師參與教育科研的工作，組織與管理好學(xué)校和教師課題的申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題，教師教科研骨干隊(duì)伍的建立與培養(yǎng)，教科室自身的建設(shè)與完善，還要能夠有效地落實(shí)學(xué)校在教育科研上的相關(guān)決策與要求。因此，我們要首先關(guān)注教科室的管理。%1誰(shuí)來管？什么人主要負(fù)責(zé)，有沒有一個(gè)未來規(guī)劃，有什么樣的制度作為管理的依據(jù)。%1教科室做什么？有哪些常

3、規(guī)工作，學(xué)期開學(xué)做什么，學(xué)期結(jié)束做什么，一個(gè)學(xué)期之中要做什么。教師個(gè)人課題什么吋候申報(bào)，怎么申報(bào)，有沒有科研骨干隊(duì)伍，這支隊(duì)伍平時(shí)如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)起來的。%1教師平時(shí)怎么做？教師怎么參與教科研的，如何與口己日常工作結(jié)合的，對(duì)于不同發(fā)展階段的教師有沒有不同的要求，這樣的耍求是如何落實(shí)的，學(xué)校的教育規(guī)劃立項(xiàng)課題是如何分解的，對(duì)這些課題小組的研究是如何有效管理的，如何協(xié)調(diào)的。%1怎么評(píng)價(jià)的？教師的科研行為如何評(píng)價(jià)，哪些東西屬于成果，獲得的成果如何給予鼓勵(lì)。%1學(xué)校對(duì)科研的支持是怎樣的？校長(zhǎng)對(duì)待教科研的態(tài)度是怎樣的，教科研的經(jīng)費(fèi)如何落實(shí)的。日

4、常的教育教學(xué)工作是有序的，教科研要擺脫“開題忙，結(jié)題慌”的尷尬，一個(gè)有序的管理制度的建立不可缺少。它不僅僅是一個(gè)課題管理制度的建設(shè)問題，不是一個(gè)教科研工作制度，一個(gè)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度就能夠替代了的，它是一個(gè)由制度、隊(duì)伍、領(lǐng)導(dǎo)組織成的體系，它能夠引領(lǐng)教師經(jīng)歷漸進(jìn)的成長(zhǎng)過程，它能夠讓我們看到學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，它利于我們?cè)诠ぷ鞒霈F(xiàn)問題的吋候找到辦法，工作開展能夠有條有理。2、一個(gè)不斷生長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)。我們經(jīng)常談到學(xué)?？蒲械姆諊?，是的，硬性的規(guī)定能夠立竿見影，但是管理的強(qiáng)壓只能讓科研曇花一現(xiàn)之后成為雞肋，成為“奶酪”，有營(yíng)養(yǎng)，但是吃不下。

5、讓教師把科研異化為負(fù)擔(dān)，讓科研流于形式。首先，我們應(yīng)該注意到一所學(xué)校中，教師工作的經(jīng)歷不同，發(fā)展的階段也不同的，參與教育科研都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，衡"量學(xué)校教科室的工作如何，就應(yīng)該看冇沒冇這樣一個(gè)生發(fā)學(xué)校核心理念的群體，一個(gè)積極投入教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)不斷有老師被吸引、被吸納的團(tuán)隊(duì)，只有這樣的I才I隊(duì)存在，才能夠使教科研工作煥發(fā)生命力，才能夠吸引更多的教師關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，引領(lǐng)教師在工作屮展開研究。這樣的團(tuán)隊(duì)可以是沒有學(xué)科劃分的，可以是某一學(xué)科的，可以是某一個(gè)專題性的，如呆一所學(xué)校同時(shí)有數(shù)個(gè)有核心、冇研究方向的共同合作團(tuán)隊(duì)存在，對(duì)學(xué)校教

6、科研工作是極大的推動(dòng)。二、有沒有出色的個(gè)性素質(zhì)。1、一條清晰的研究主線?！熬盼濉边^去了，“十五”來了，“十五”過去了，“十一五”來了，或許學(xué)校立項(xiàng)的課題級(jí)別已經(jīng)從市級(jí)到了省級(jí)，其至是國(guó)家級(jí)，或許教師論文發(fā)表從10篇發(fā)展到了40篇，教師在學(xué)校課題的帶動(dòng)下經(jīng)歷了“九五”的創(chuàng)新研究，走過“十五”的有效課堂的構(gòu)建，迎來了“十一五”的校木課程的開發(fā)。這都是我們選擇學(xué)校研究課題的大致思路。學(xué)校課題是怎么確定的？學(xué)校課題的確定存在著很多的相關(guān)因素牽制，它會(huì)與學(xué)校當(dāng)前要解決的問題冇關(guān)，它會(huì)與最近幾年學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃冇關(guān)，它會(huì)與目前研究的潮流有關(guān)，它會(huì)與學(xué)

7、校校長(zhǎng)的教育觀念有關(guān)。如果一所學(xué)校在確定課題屮跟著研究的主流走，跟著領(lǐng)導(dǎo)的研究喜好走，跟著研究的熱點(diǎn)走，跟著學(xué)校的問題走，勢(shì)必課題研究方向轉(zhuǎn)換頻繁，對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵提升無益，對(duì)教師研究的深入無益。我們欣喜地看到，沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)信息工程大學(xué)附屈實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南化實(shí)小10多年來堅(jiān)持情感教育研究、文化育人的研究，為我們展示了學(xué)校如何圍繞某一研究領(lǐng)域、某一教育模式進(jìn)行的持續(xù)性深入研究的思路。2^—塊教科研的陣地。讓教師有了問題隨時(shí)能夠想到教科室，讓教師隨時(shí)能夠感受到教育科研的存在，讓教師隨時(shí)能夠接受到教科室的引領(lǐng)，教科研必須擁有屈于自己的一塊陣地。陣地

8、就是有一種“我的地盤我做主”架勢(shì)的地方。這樣的陣地要時(shí)常地?cái)[在老師的面前，這樣，日子一長(zhǎng)久教科研是什么，教科研做什么，教科室主任帶著一群人在學(xué)校的教科研中開展怎樣的工作，學(xué)校的課題進(jìn)行到了怎樣的程度，老師們