中學體育教學發(fā)展學生個性探究

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1、中學體育教學發(fā)展學生個性探究中學體育教學發(fā)展學生個性探究隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界日益重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。體育教學作為學校教學活動的重要一環(huán)，擔負著促進學生身心健康發(fā)展，使學生掌握基本的體育知識和運動技能，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)與積極進取精神的重要任務(wù)。因此，體育教學如何發(fā)展學生個性這個問題已口益成為每個體育教師關(guān)注的焦點。下而筆者就結(jié)合多年的教學實踐談?wù)勛约旱膸c淺見。一、發(fā)展學生個性的方法1?尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。體育個性化教育離開不了教師的主導作用，也離不開學生的主體參與。因此，課

2、堂上耍充分發(fā)揮學生的主體作用，學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者、組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內(nèi)容，引導學生認知學習的目標，并用主動、積極手段去實現(xiàn)學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。2.教學方法靈活多樣,激發(fā)學生學習興趣。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)驅(qū)力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因索。我們以

3、往的體育教學，rti于教學的內(nèi)容過于竟技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少,更談不上終身體育了。究其原因主耍就是學生對體育課沒有興趣。因此，在體育教學過程中，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氛圍，使學生真正感到教師的親切與激勵，期待與摯愛。教學內(nèi)容的選擇耍符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目，教學的手段和方法要多樣化。3?搭建學生個性發(fā)展的平臺，讓個性盡情發(fā)揮。提供更多的空間和時間，讓學生自我發(fā)揮個性。每節(jié)體育課中除按大綱耍求安排一定吋間進行正

4、常教學外，還可根據(jù)學生的興趣、愛好，根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項冃供學生選擇學習，學生在完成第一教學任務(wù)外,可在教師提供的項目屮選擇1?2個自己喜愛的項目進行鍛煉；準備活動可以分小組，小組學習方式也可以自選；鼓勵學生打破常規(guī)思維，多采用逆向思維;鼓勵學生口我開發(fā)器材,一物多用等等。實踐證明，這些做法搭建了學生個性發(fā)展的平臺，大大提高了學生學習的積極性,也使學生個性得到了張揚。4?改革傳統(tǒng)評價學生的方式，讓學生有成就感。要改變過去以兒個競技運動項目的成績作為統(tǒng)一的評價指標的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬繕巳嫦到y(tǒng)的評

5、價。注重過程評價，注重定性評價，注重自我評價與相互評價相結(jié)合。充分發(fā)揮評價的激勵功能，把評價轉(zhuǎn)化為學生的一種期待，多方面、多角度挖掘項目的閃光點，讓學生有成就感。對學生暫吋表現(xiàn)出的不盡人意之處，更應巧妙地運用評價使學生體驗到教師的期望，以便使學生進而轉(zhuǎn)化為一種積極行動。5?建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建教師親和力。要把傳統(tǒng)的、被動的、單向的、灌輸式的接受過程變?yōu)橹鲃拥?、雙向的、交流式的認識過程，必須確立學生在教育中的主體地位，發(fā)揮學生在學習活動中的能動作用，體現(xiàn)學牛:在評價教育效果中的主人權(quán)利o在教學的過程中，

6、要尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生。體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣學生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的反饋。只有尊重學牛個性發(fā)展的教師才能贏得學&充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生口主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。二、發(fā)展學生個性吋應處

7、理好兒個關(guān)系1.全面性培養(yǎng)和個性發(fā)展的關(guān)系。要明確社會性培養(yǎng)和個性全面發(fā)展的辯證關(guān)系，將二者統(tǒng)一起來，避免從一個極端走向另一個極端。當前，在一些地方的教育實踐中，人們只肯定活躍的課堂氣氛，否定嚴格的課堂紀律，不分場合地肯定學生個性極度張揚。教學中有章不循，有綱不依，一味迎合學生的興趣，放棄對學生意志的培養(yǎng)，取消學生以為枯燥無味的隊列隊形與屮長跑練習，對教學任務(wù)的完成情況，不作全面地分析，簡單的以學生喜歡不喜歡、主動不主動來肯定或否定一堂課，甚至提出要為“放羊式”教學止名。這些現(xiàn)象應引起高度重視。1.教學過

8、程中學生個性與共性的矛盾。新課改建議打亂行政班,按學牛的興趣選項編班，教師應在充分了解學綸個性的基礎(chǔ)上，及時給學生個別指導和提出不同要求，以促進學生個性的發(fā)展。國家對人才的要求規(guī)定了學生個性發(fā)展的基木方面，學生的體育學習動機和興趣的發(fā)展必然受社會需要的限制，而不能任其自由發(fā)展，不能在強調(diào)發(fā)展學生個性的同吋，忘記了共同前提是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需要的合格人才。2.繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。進行個性化體育育人的同時，也不能全盤否定傳統(tǒng)的體