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1、成人高等教育教學(xué)評(píng)估方法及策略探究摘要：提髙成人髙校教學(xué)質(zhì)量必須對(duì)教學(xué)提出一定的質(zhì)量要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)是否達(dá)到瞭質(zhì)量要求的判斷就是教學(xué)評(píng)估。從教學(xué)評(píng)估的目的和意義出發(fā)，結(jié)合我成人高教教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀，提出對(duì)成人高等教育教學(xué)評(píng)估的方法和相應(yīng)的註意事項(xiàng)，以期更好地對(duì)成人高等教育進(jìn)行教學(xué)評(píng)估關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)評(píng)估；評(píng)估方法分類號(hào)：G724文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X(2008)-03-0095-02成人高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估有利於促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念，改善辦學(xué)條件，落實(shí)教學(xué)工作中心地位，提高教育質(zhì)量。對(duì)國(guó)傢而言，教學(xué)工作水平評(píng)估是推動(dòng)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要；對(duì)
2、社會(huì)而言，教學(xué)工作水平評(píng)估是全面檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的需要；對(duì)高等學(xué)校自身而言，教學(xué)工作水平評(píng)估是加快學(xué)校建設(shè)、加速發(fā)展的需要一、成人高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估原則(一)方向性原則堅(jiān)持直接有效地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方向，緊緊圍繞社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需，不斷拓寬辦學(xué)途徑、改革專業(yè)設(shè)置，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，指導(dǎo)和推動(dòng)成人教育工作的改革和發(fā)展，使教育更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要（二）科學(xué)性原則成人高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估體系的確立、層次或級(jí)別的劃分等諸多方面兼顧考慮科學(xué)性。應(yīng)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研、全面系統(tǒng)的論證，建立一套科學(xué)、全面、可行性強(qiáng)的綱領(lǐng)性、權(quán)威性評(píng)估方案及其指標(biāo)髏系，通過(guò)多方面收集信
3、息，力求評(píng)估結(jié)論全面、公正、準(zhǔn)確（三）可行性原則評(píng)估的內(nèi)容、方法和步驟應(yīng)具有可比性、可接受性。便於操作，實(shí)現(xiàn)評(píng)估對(duì)象之間的可比性。在制定評(píng)估方案、確定評(píng)估對(duì)象、建立指標(biāo)髏系、選用評(píng)估結(jié)果時(shí)，都要從實(shí)際出發(fā)，從可行性角度來(lái)組織教學(xué)評(píng)估工作。在教學(xué)評(píng)估實(shí)施過(guò)程中，盡量簡(jiǎn)化評(píng)估手續(xù)，做到簡(jiǎn)易可行（四）公開性原則為保證評(píng)估結(jié)果的公正、合理，評(píng)估過(guò)程實(shí)行三公開，即評(píng)估方案及其指標(biāo)髏系公開、評(píng)估過(guò)程公開、評(píng)估結(jié)果公開。從評(píng)估方案的出臺(tái)到評(píng)估過(guò)程的安排，評(píng)估人員的組成及評(píng)估通知的下發(fā)，都必須事先通知評(píng)估對(duì)象，做到公平競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)優(yōu)取勝。評(píng)估考核的結(jié)果、數(shù)據(jù)以及評(píng)估組正反兩方面的意見都應(yīng)如實(shí)反饋給被評(píng)者所在
4、部門，充分顯示評(píng)估活動(dòng)的真正意圖和目的二、成人高等教育教學(xué)評(píng)估存在的問題（一）對(duì)教學(xué)評(píng)估的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清目前對(duì)成人高教教學(xué)評(píng)估的研究尚不深入，未建立一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)估方法，評(píng)估模式單一，基本上套用高等教育全日制教學(xué)評(píng)估模式，存在各種各樣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，出現(xiàn)部分被評(píng)者遮掩問題、應(yīng)付評(píng)估檢查，評(píng)估實(shí)施者走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象。難以如實(shí)地反映教學(xué)工作的全面質(zhì)量和實(shí)際水平（二）評(píng)估體系缺乏整騁優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多參數(shù)的復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量是諸多因素運(yùn)動(dòng)的綜臺(tái)指標(biāo)。目前的教學(xué)評(píng)估局限於點(diǎn)評(píng)式的終結(jié)性評(píng)估，系統(tǒng)性的形成性檢測(cè)和評(píng)估力度相對(duì)薄弱，造成評(píng)估結(jié)果失真，難以發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的深層原因（三）評(píng)估實(shí)施過(guò)程不夠規(guī)范
5、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估除瞭以合理規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)公正、權(quán)威且專業(yè)化水準(zhǔn)較高的評(píng)估機(jī)構(gòu)為依托外，還需要切實(shí)可行的實(shí)施過(guò)程和操作方法。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估工作，存在重經(jīng)驗(yàn)印象、輕科學(xué)測(cè)評(píng)的現(xiàn)象，評(píng)估者往往以對(duì)被評(píng)對(duì)象的直觀印象給分，評(píng)估具有較大的主觀隨意性，甚至還會(huì)摻雜某些個(gè)人成見，導(dǎo)致以偏概全，影響教學(xué)評(píng)估的客觀公正性和權(quán)威性（四）評(píng)估功能尚未充分發(fā)揮雖然成人髙教教學(xué)評(píng)估已經(jīng)引起有關(guān)各方的重視，並輔以相應(yīng)的政策保障。如教師教學(xué)評(píng)比結(jié)果與優(yōu)秀教師評(píng)選、職務(wù)晉升等直接掛鉤，學(xué)員學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)籍管理、優(yōu)秀生評(píng)比等也建立相關(guān)聯(lián)系等，教學(xué)評(píng)價(jià)及考核等次出現(xiàn)的基率上是抽象化的分?jǐn)?shù)，缺乏定性分析和深入調(diào)研。教師難以
6、明確自己強(qiáng)在哪裡、弱在哪裡、如何提髙，這在一定程度上導(dǎo)致瞭評(píng)估工作任務(wù)化，使得成人教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋調(diào)控和決策咨詢作用難以充分發(fā)三、成人高等學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估的方法（一）成人髙校自我評(píng)估自我評(píng)估是成人髙等學(xué)校教育評(píng)估的第一步，在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。成人高等院校分院系以書面的形式寫出自我評(píng)估報(bào)告，明確辦學(xué)宗旨和目的、專業(yè)方向、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、培養(yǎng)目標(biāo)等。同時(shí)針對(duì)性的對(duì)學(xué)校師生及職工人數(shù)，教學(xué)及教學(xué)保障設(shè)備，教學(xué)方法、條件，考試及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估等進(jìn)行全面闡述。提出畢業(yè)生的就業(yè)情況及各專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)並制定切實(shí)可行的方案。成人高校分解性自我評(píng)估均以評(píng)估專傢組所制定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)
7、，評(píng)估時(shí)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)遞交評(píng)估小組，以此作為評(píng)估的自評(píng)信息來(lái)源（二）評(píng)估專傢組實(shí)地評(píng)估評(píng)估專傢到接受評(píng)估的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，在評(píng)估年限內(nèi)進(jìn)行兩次左右的全面檢查，中問可進(jìn)行不定期的專項(xiàng)檢查。全面檢查包括學(xué)校行政管理、教學(xué)情況及教學(xué)保障設(shè)施、圖書館的藏書及其他方面，形式可以是參觀、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等多樣化考察渠道，對(duì)教學(xué)的評(píng)估輔之隨機(jī)聽取有代表性老師和代表性科目的聽課和與在校學(xué)生或畢業(yè)生的座談為主。通過(guò)教師的授課方式、教學(xué)方法的靈活程度及對(duì)
