資源描述：
《巧設情境體驗樂趣實現(xiàn)探究朱仁富5》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、巧設情境體驗樂趣實現(xiàn)探究樂治鎮(zhèn)第一小學：朱仁富《科學》課作為小學課程計劃的重耍組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重耍方式，也是對學生啟蒙教育的重耍學科。科學課也是中學物理、化學、生物等課的基礎。因而小學階段的科學課教學好壞，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。學習科學課的過程,耍從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐一認識一再實踐一再認識”的過程。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學
2、索質，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點，我認為開展小學科學實驗活動，應采取以下策略：一、確定實驗科目的基本耍求(1)事先告知實驗目的做實驗前,只有給學生提出做該實驗的0的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所耍做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重耍的，它能訃學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。(2)理解實驗操作過程每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主耍取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析
3、，總結。做實驗每個學生都喜歡，但rti于小學生尤其是低年級的學生,觀察事物吋當是朵亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和0的性,觀察時受興趣和情緒的影響很人,有吋常滋偏離觀察的主耍目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做,導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課吋，我們先讓學生自rti討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池耍怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗
4、的盲目性。(3)布置實驗觀察任務只有讓學生明確了實驗前的觀察任務,才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程屮形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前耍收集齊種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色齊不相同。女口：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。(1)推測實驗結果的運用從現(xiàn)彖到分析比較、得出實驗結論，是一個以具體到抽彖的思維
5、過程，是思維從感性到理性的質的飛躍,只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。然后提示：占代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當廣泛。那么通過學習誰述想到了磁鐵的其他
6、用途呢？比如，我們大部分學生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里-?個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結果，學生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導學生推測實驗結果，增強了學生對現(xiàn)實生活小科學技術知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，為學生學習運用科學原理奠定了堅實基礎。二、想方設法拓展實驗時空(1)因地制宜開拓實驗場地小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室,實驗教師應該根據(jù)學校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生H己的家里、搬到商丿占、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等
7、。如在教學《我們周圍的材料》一課的時候，就可以讓學生在逛街的時候注意一下服裝丿占做衣服的材料、超市包製商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學生通過H己親自選材，親自觀察，并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動，可使學生獲得學習相關材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。(2)“本山取土”選取實驗原材料學校周圍有豐富的課程資源，根據(jù)實驗科n的需要，教師可以充分調動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時，實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學生上課時去學校內的美化樹身上獲
