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1、教師如何有效提升專業(yè)素養(yǎng)南安小學(xué)丁建明特級教師于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，就要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師心中就要充滿熾熱的陽光。我認(rèn)為這個陽光就是指教師新穎的教學(xué)觀念和淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技能，靈活的教學(xué)機(jī)智，熱情洋溢的精神風(fēng)貌，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，簡練幽默的教學(xué)語言，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)節(jié)奏，整齊漂亮的板書設(shè)計，親切口然的教態(tài)等教學(xué)功底。也就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以如果想在工作中取得滿足感，在職業(yè)人生的路上有所收獲，讓工作不再充滿懈怠與困惑，那么提升教師專業(yè)素養(yǎng)就是一個很好的途徑。下面我具體談一下我在如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面的一些做法：一、工作思路：1?進(jìn)一步健
2、全教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、有效性，圍繞專業(yè)精神、專業(yè)知識與技能、教育教學(xué)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)提升。2?繼續(xù)堅持校本研修的活動制度。制定教師自我修煉項冃，以研促學(xué)、以測代培、培研結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。3?堅持開展以教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的系列活動。通過學(xué)科素養(yǎng)比賽，以賽帶訓(xùn)，以賽促學(xué)，為教師搭建一個專業(yè)成長、展示口我、相互交流的平臺，總結(jié)推廣成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4.為教師的專業(yè)成長捉供保障機(jī)制，積極探索教師學(xué)科素養(yǎng)捉升的有效途徑。二、主要措施：(-)學(xué)習(xí)一擁性認(rèn)識中豐富自己學(xué)習(xí)，是一個永恒不變的話題。教師職業(yè)和丁作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種
3、生活方式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我個人認(rèn)為至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，教師才能不僅僅局限在口己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待口己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。㈡反息在總做驗(yàn)中舸自己一個小故事挺有意思：一位優(yōu)秀的年輕人，首先選擇從商，可是不久破產(chǎn)，接著嘗試搞養(yǎng)殖，結(jié)果本金全賠，乂去靜心寫作，可文稿總被如數(shù)退回。這吋，意志堅強(qiáng)的他，真的有些動搖了。無奈Z下，他就去拜訪自己大學(xué)里的恩師。老教授聽后，只笑了笑，說：
4、“跌倒了，先別急著爬起來！”青年人聽后，恍然大悟。是啊，跌倒了，別急著爬起來，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己為什么會跌倒，怎樣才能以后不再跌倒。如果想不到這些，就很可能會陷入繼續(xù)失敗的怪圈。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實(shí)，當(dāng)我們靜心反思的吋候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了?，F(xiàn)在，許多教師失去或者說沒有教育的激情，實(shí)際就是忘記了思考。笛卡爾說，我思故我在。沒有思考，就不可能有進(jìn)步。㈢交流一在借鑒他A中完善自己在學(xué)校，教師間的教學(xué)交流主要有以下四種形式。（1）聽課——評課。聽課——評課本來是教
5、師間相互交流、取長補(bǔ)短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式。（2）集體備課。要使集體備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求杲；其功能定位是形成教案，還是解決問題；其價值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；其互助合作是重個人引領(lǐng),還是重平等交流；其主要任務(wù)是設(shè)計教案，還是教學(xué)研究。顯然，指向教師專業(yè)發(fā)展的集體備課應(yīng)是注重后者。（3）經(jīng)驗(yàn)交流會。（4）隨機(jī)交流。這種交流不受吋間、空間和情境的限制，遇到問題和疑難隨吋請教、討論，甚至爭論，這是一種值得提倡的方式，也是教師提高素質(zhì)的最佳時機(jī)。㈣實(shí)踐在師生交往中發(fā)展自己說到實(shí)踐，我們必須關(guān)注課堂。在課堂教
6、學(xué)中，應(yīng)呈現(xiàn)出這八個詞，我們才能在與學(xué)生的交往中提升我們的專業(yè)水平。關(guān)鍵詞一：慢“教育是慢的藝術(shù)”。課堂教學(xué)又何嘗不是？學(xué)生對知識的理解和把握，尤其是對知識的認(rèn)識與建構(gòu)，有一個從感性到理性，從一般認(rèn)識到完全內(nèi)化，再到創(chuàng)造性外化的復(fù)雜、細(xì)膩的過程，其進(jìn)程斷然簡單不得、急躁不得。這里的慢還蘊(yùn)含精致、蘊(yùn)含著取舍，乃至滲透尊重、等待、傾聽、分享等課堂教學(xué)的精髓。關(guān)鍵詞—:動提起課堂教學(xué)中的動，人們常常容易想到的是學(xué)生的動腦、動口。其實(shí)在動腦、動口的背后，還有更重要的動，即學(xué)生的動心和動情。學(xué)生只有在課堂上心動了，情動了，才必然會腦動和口動。關(guān)鍵詞三：責(zé)任那教師在課堂教學(xué)中的責(zé)任是什么？即：點(diǎn)
7、燃、喚醒、引領(lǐng)、激勵。對于期待生命成全與發(fā)展的學(xué)生，所需要的是教師用其生命的火把點(diǎn)燃自己，用其生命與精神喚醒、引領(lǐng)和激勵，而不是一味的講授，甚至是灌輸和牽引。關(guān)鍵詞四：和諧“和諧”的課堂應(yīng)該是“沉浸”的。“沉浸”不是冷清，更不是僵滯和呆板,應(yīng)該充滿活力，是建立在師生多種關(guān)系的默契與和諧Z中的。關(guān)鍵詞五：童心“童心”之所以美好，就在于它代表著圣潔，代表著人初生時好奇、充滿著對未知世界無限想象的可貴晶質(zhì)。作為教師多么需要這樣一種可貴品質(zhì)，始終以兒童的心態(tài)、兒童
