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《教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策龍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重耍因素，是學(xué)生掌握知識(shí)的前提和條件。因此，在課堂教學(xué)中若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),教學(xué)就會(huì)事半功倍。那么，如何具體地在物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？一、“親生”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)只有“親其生”，才會(huì)有“信其師”，才能更好地“師其道”。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)愛每一位學(xué)生。關(guān)愛不僅僅是與學(xué)生形成溫暖的、親近的關(guān)系，更要通過自己的努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和能力的提高。表達(dá)關(guān)愛的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是表達(dá)尊重。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不能挖苦、指責(zé)，應(yīng)善意地點(diǎn)撥、耐
2、心地等待著學(xué)生去感悟、去發(fā)現(xiàn)。在與學(xué)生交流的過程屮，態(tài)度可以更謙和一些，語氣可以更平和一些，神情可以更專注一些。在課堂上一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一次靜靜的等待都可成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。二、興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保障提高學(xué)生的興趣實(shí)際上就是要吸引學(xué)生的注意力。古人寫文章冇“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”的說法，說文章的開頭耍像“鳳頭”，要寫得精彩，這樣才能緊扣讀者的心弦。作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的引入，設(shè)計(jì)得好會(huì)使學(xué)生的注意力迅速集中起來，有利于啟迪學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除了獨(dú)具匠心的課堂引入之外
3、，我們也可以通過物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史，以及教材中的小欄目——“科學(xué)漫步”，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、期望是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉教師的期望能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師必須讓學(xué)生感受到自己的能力，這也是自我決定理論所認(rèn)為的一種重要的內(nèi)在需要。但是不少教師在課堂上有意或無意說出的一些話或做的一些事情，傳達(dá)出學(xué)生能力不足或缺少能力的信號(hào)。比如今天要講的內(nèi)容很抽象，但是我們不得不學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是高考必考的內(nèi)容。此言一出，身未至，心已遠(yuǎn)。其實(shí)我們可以換個(gè)角度去講:今天要講的內(nèi)容雖
4、然難度較人，但只要大家努力學(xué)習(xí)，我相信所有人都會(huì)弄懂。實(shí)際上,后一種說法是對(duì)學(xué)生提出了高期望。學(xué)生得到教師的高期望，他會(huì)還你一個(gè)大驚喜。四、氛闈是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的溫床俗話說：“一個(gè)巴掌拍不響”，課堂教學(xué)也是如此。教師是導(dǎo)師，是領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。如果教師總是扮演“演講者”的角色，學(xué)生總是乖乖地做“沉默的羔羊”，這樣的課堂教學(xué)就似一潭死水，毫無生氣可言。在這種氛圍下，學(xué)生怎么會(huì)主動(dòng)地去思考問題呢？只能被動(dòng)地按著教師預(yù)先設(shè)定的程序行動(dòng)，沒有自己獨(dú)立的見解和主張。因此在課堂教學(xué)的過程中，
5、教師應(yīng)靈活采取策略來引導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)牛?的情緒，創(chuàng)設(shè)一種和諧的、友好的教學(xué)氛圍。建議教師耍學(xué)一點(diǎn)幽默，常握一點(diǎn)幽默的藝術(shù)。幽默是生活的潤(rùn)滑劑，能放松學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)了你。五、活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的載體一種新的教學(xué)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的載體?；顒?dòng)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的載體。提問是教學(xué)中最常見的活動(dòng)，以問題作為出發(fā)點(diǎn),能激發(fā)學(xué)牛的認(rèn)知沖突，使學(xué)牛產(chǎn)牛迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。建議在提問時(shí)，應(yīng)多設(shè)置一些開放型和階梯型的問題。除了課堂提問Z外，目前課堂上常見的活動(dòng)形式有：分組
6、實(shí)驗(yàn)、比較和觀察、小組討論，等等。教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅能營(yíng)造有趣真實(shí)的情境，讓學(xué)生保持新鮮感和趣味感，而且會(huì)大大縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。需要提醒的是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與內(nèi)容一致，要做到形而不散，活而不亂，達(dá)到學(xué)中有動(dòng)，動(dòng)中有學(xué)的雙重功效。六、反饋是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑反饋原理指出：任何系統(tǒng)只有通過信息反饋，才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制,從而達(dá)到預(yù)期的目的。通過反饋，學(xué)生不僅可以及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；還可以知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用，學(xué)
7、生就會(huì)為了獲得更大的進(jìn)步或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“皮革馬利翁效應(yīng)”充分說明了學(xué)生積極性的發(fā)揮和教師的鼓勵(lì)成正比。師生間信息交流和反饋，不僅僅指知識(shí)方面，同時(shí)也包括了情感方面。通過不斷反饋，教師將對(duì)物理學(xué)與物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移給學(xué)牛，學(xué)牛則將對(duì)物理學(xué)和物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。七、“e化”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工具教學(xué)的“e化”就是指現(xiàn)代的信息科學(xué)與技術(shù)在教學(xué)中的休現(xiàn)與應(yīng)用。它從根木上改變了傳統(tǒng)的教育景觀。媒體較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，容易引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
8、的動(dòng)機(jī)。比如在課堂教學(xué)中，對(duì)于難以操作的虛擬的實(shí)驗(yàn)或者復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以借助計(jì)算機(jī)來模擬。利用實(shí)物投影儀展示小型儀器和儀表以及教師的操作過程，等等。計(jì)算機(jī)輔助具有私人化和個(gè)體化，學(xué)生在使用時(shí)不會(huì)體驗(yàn)到尷尬，因而也更愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此對(duì)于那些山于性格原因在課堂上不敢發(fā)言的學(xué)生，可以嘗試讓他們通過鍵盤與老師進(jìn)行交流?！癳化”若能運(yùn)用得當(dāng)，它必將成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有力的工具。（作者單位江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)新華中學(xué)）
