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1、淺談如何提高電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量【摘要】職業(yè)高中的學(xué)生在畢業(yè)后就會(huì)走上工作崗位，對(duì)于他們來(lái)說，掌握一門專門的技術(shù)是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具體問題具休分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)到的技術(shù)解決實(shí)際問題。本文主要介紹了提高電了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一些有效方法，以期拋磚引玉?！娟P(guān)鍵詞】電子專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍實(shí)踐自主探究【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)12095-3089(2013)08-0252-01要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，教師就耍在教學(xué)
2、的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法上下功夫。深入挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的思想，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程，感受知識(shí)獲得的成就感。教師要以學(xué)生為屮心，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生走好每一步，注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿自信。下面談一下木人在教學(xué)中的具體做法：一、面向全體學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)職業(yè)高中的學(xué)生大都經(jīng)丿力過中考的失敗，可以說他們是中考的淘汰者，所以，他們的基礎(chǔ)知識(shí)并不是很牢固，學(xué)習(xí)上也沒有養(yǎng)成很好的習(xí)慣。面對(duì)這樣一群學(xué)生，教師一定要從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)
3、的自信和興趣。教師在教學(xué)的過程屮一定要冇耐心和細(xì)心，認(rèn)真地面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的每一個(gè)問題，訃學(xué)生可以有一種成就感，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)新的開始，認(rèn)真地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《電路的基本概念與基本規(guī)律》的時(shí)候，教師要讓所有的學(xué)生都掌握這些最基木的知識(shí)，例如：理想元件和電路模型；電路基本變量（電流、電壓）及其參考方向，同時(shí)關(guān)注關(guān)聯(lián)參考方向；功率；元件的伏安關(guān)系；以及基爾霍夫定律（含電壓定律和電流定律）。這些對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)說都是最根本的知識(shí)，教師一定要面向全體學(xué)生，打牢基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際電
4、子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了今后能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，具有一定的動(dòng)手操作能力，所以，教師在教學(xué)時(shí)，不能只講課木教材，使課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。教師要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不僅掌握課本上的理論知識(shí)，還要能夠聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力。這就需要教師安排好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在做屮學(xué)，在練中學(xué)。這就需要教師完善實(shí)驗(yàn)中心的儀器使用管理制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度等。制定“實(shí)驗(yàn)室工作條例”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則定”等一系列管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，做到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容清晰
5、高效。例如在學(xué)習(xí)《正弦交流電路》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解止弦交流電的產(chǎn)生。教師可以給學(xué)生展示手搖發(fā)電機(jī)模型，介紹主要部件進(jìn)行演示。第一次發(fā)電機(jī)接小燈泡。為線框緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小燈泡不亮；當(dāng)線框快轉(zhuǎn)時(shí)，小燈泡亮了，卻是一閃一閃的。第二次發(fā)電機(jī)接電流表。當(dāng)線框緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)電流計(jì)指針擺動(dòng)；仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)：線框每轉(zhuǎn)一周，電流計(jì)指針左右擺動(dòng)一次。表明電流的大小和方向都做周期性的變化，這種電流就是交流電。這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在演示后可以在實(shí)驗(yàn)課上安排學(xué)生再動(dòng)手做一遍，這樣學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，就會(huì)更加明白其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，并且
6、在實(shí)踐中學(xué)生可以鞏固和復(fù)習(xí)這些基木知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是智者，是知識(shí)的權(quán)威，教師成為教學(xué)的中心和關(guān)鍵，學(xué)生只能無(wú)條件地從屬于教師。可以說這是一種“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。為了提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和活動(dòng)者，讓學(xué)生能夠在課堂上思考起來(lái)，主動(dòng)地去探索知識(shí)，感受知識(shí)獲得的樂趣。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生知道知識(shí)獲得
7、的過程，過程和結(jié)果是同樣垂要的。教師訃學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)探究的方法有很多，可以通過激趣導(dǎo)入，可以通過故事引入，還可以設(shè)置問題讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通……關(guān)鍵是教師要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)有事可做，主動(dòng)參與。例如在學(xué)習(xí)《電路的基本分析方法》時(shí)，教師就可以給學(xué)生介紹常用的分析方法：支路電流法、回路電流法、結(jié)點(diǎn)電壓法、疊加定律、戴維南定律。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法后,教師就可以讓學(xué)生去進(jìn)行對(duì)比和思考。例如：“請(qǐng)同學(xué)們說說回路電流與支路電流的不同之處，你能很快展出回路電流與支路電流Z間的關(guān)系嗎？”在問題的激發(fā)下，學(xué)
8、生的好腔心和求知欲都被激發(fā)出來(lái)了，可以說是“一石激起千層浪”。學(xué)生就可以針對(duì)問題進(jìn)行自主探究和思考了，問題就是他們主動(dòng)探究的導(dǎo)火索和催化劑。學(xué)牛會(huì)分析
