淺談信息技術(shù)課

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1、淺談信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題在20世紀(jì)的50年代，美國(guó)芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中提出了探究式教學(xué)，他認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家研究某種問(wèn)題的過(guò)程在本質(zhì)上是一致的。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，就是要求教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成“任務(wù)”，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的一種教學(xué)方法。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。、建立合理的學(xué)習(xí)小組一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平

2、都有很大的差異，我把全班同學(xué)分成若干的學(xué)習(xí)小組，每組4?6人，并讓各小組成員自己推選一位同學(xué)作為本組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)組織其小組成員對(duì)“任務(wù)”共同探究共同學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使得所有學(xué)生都融入到了課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，得到了進(jìn)一步的鍛煉。二、“任務(wù)”注重理論聯(lián)系實(shí)際“任務(wù)”的確定直接影響了教學(xué)的效果，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、教育性、層次性、趣味性等原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，一堂課的任務(wù)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)，并且盡可能的結(jié)合學(xué)生的學(xué)生實(shí)際，這樣學(xué)生就可以帶著與自己生活相關(guān)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)更加

3、直觀和形象。這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)“任務(wù)”才是信息技術(shù)課堂教學(xué)獲得成功的前提條件。比如在學(xué)習(xí)《我是小小排版員》時(shí)，我就讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)自己做的手抄報(bào)和黑板板的經(jīng)驗(yàn)，迅速的就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,每位學(xué)生都得到了盡情發(fā)揮。三、“任務(wù)”的可操作性在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，教師處于引導(dǎo)地位，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,所有教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，而信息技術(shù)課又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。這就要求在設(shè)置“任務(wù)”的時(shí)候,應(yīng)充分考慮，“任務(wù)”是否能通過(guò)上機(jī)操作才能完成，是否能讓學(xué)生充分的得到練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，我是讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，先布置一個(gè)“查看文件

4、大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。四、“任務(wù)”的趣味性信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。設(shè)置一個(gè)好的課堂“任務(wù)”也起到相當(dāng)重要的作用，而這個(gè)“任務(wù)”應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣等方面的問(wèn)題。遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。在設(shè)計(jì)時(shí)，要“以興趣為主線,以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的”。我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)時(shí)，任務(wù)過(guò)于難，學(xué)生往往會(huì)失去信心，但是如果能夠考慮到學(xué)生的身邊的具體情

5、況，比如讓學(xué)生用已掌握的表格知識(shí)來(lái)操作班級(jí)中同學(xué)的身高排序，其它如講到網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，讓學(xué)生從網(wǎng)上查找自己喜歡的明星簡(jiǎn)介，那學(xué)生肯定會(huì)有極大的興趣。五、評(píng)價(jià)“任務(wù)”作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)取得成績(jī)的?種獎(jiǎng)勵(lì)，信息技術(shù)的教師可利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生提交作業(yè)、作品后，將學(xué)生的好的作品在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才華，作為對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)原則上以鼓勵(lì)為主，只要積極參與，就要鼓勵(lì)；只要努力探索，就要表?yè)P(yáng)。要爭(zhēng)取吸引更多的學(xué)生加入探究行列，使學(xué)&體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)半學(xué)習(xí)的積極性。如果在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，注意并做到了以上

6、幾點(diǎn)，就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個(gè)積極、自主的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)能力。