科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

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1、科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究摘要：科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取，還要注重學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。文章從關(guān)注課堂、跨學(xué)科整合、課外延伸等方面對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：科學(xué)課；科學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561(2017)14-0085-02《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！苯處熞归_全面教學(xué)創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)教學(xué)

2、情境、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)活動(dòng)，從不同視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，爭(zhēng)取課堂教學(xué)效益最大化，為學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。一、創(chuàng)優(yōu)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境需要教師展開全面教情和學(xué)情的調(diào)查，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息支持。生動(dòng)的講述、故事引導(dǎo)、案例分析、數(shù)據(jù)整合、實(shí)地觀察、多媒體展示等，都能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。1.實(shí)物情境在科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際，多為學(xué)生提供實(shí)地觀察的機(jī)會(huì)，或?qū)?shí)物展開近距離觀察，以觀察為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，激活學(xué)生參與科學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生

3、大多喜動(dòng)不喜靜，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)地觀察，這是學(xué)生最為喜歡的。教師要提出具體觀察要求，促使學(xué)生在觀察中形成最真實(shí)的體驗(yàn)。實(shí)地觀察活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的重要形式，由于存在安全等實(shí)際問題，很多時(shí)候難以成行。教師不妨實(shí)行教學(xué)開放，讓學(xué)生利用課余時(shí)間展開實(shí)地觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行科學(xué)整合，以形成觀察記錄，為課堂學(xué)習(xí)提供豐富和有價(jià)值的信息。2.媒體情境教師借助媒體展示為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，這是科學(xué)課堂最為常見的教學(xué)方法。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、生動(dòng)的視頻、個(gè)性的文字和經(jīng)典的動(dòng)畫等信息,以聲光電形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生多種感官造成刺激，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參

4、與學(xué)習(xí)的熱情。在具體操作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生觀察進(jìn)行細(xì)化管理，要求學(xué)生把握觀察角度，并對(duì)觀察信息展開分析比對(duì)，形成價(jià)值度更高的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)'‘我們關(guān)心天氣”時(shí)，教師先利用多媒體播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生細(xì)心觀察，并提出具體觀察要求：天氣預(yù)報(bào)涉及哪些天氣元素？顯示了哪些天氣現(xiàn)象？學(xué)生要仔細(xì)觀看，需要對(duì)每一種信息進(jìn)行記錄，不能出現(xiàn)信息空白。在觀察過程中，學(xué)生還要學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)播音員的表達(dá)方式，進(jìn)行模仿和展示。教師反復(fù)播放視頻片段，學(xué)生觀察特別細(xì)致，并積極進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和展示。展示開始，學(xué)生大多積極參與其中。有學(xué)生模仿播音員播報(bào)天氣：

5、今天天氣晴好，東風(fēng)三到四級(jí)，最高氣溫21°C,最低氣溫11工。預(yù)計(jì)，明天晴轉(zhuǎn)多云，偏南風(fēng)四到五級(jí)，氣溫有所升高……學(xué)生模仿繼續(xù)，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。教師利用多媒體展示天氣預(yù)報(bào)，為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，特別是組織學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，其實(shí)踐效果顯著。學(xué)生在具體展示過程中，不僅了解了天氣現(xiàn)象，還訓(xùn)練了表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、創(chuàng)優(yōu)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維教無定法，貴在得法。在教學(xué)引導(dǎo)方法篩選時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，利用問題設(shè)計(jì)、個(gè)性展示、合作學(xué)習(xí)等途徑，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維形成

6、有力激?1,促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)能力。1?問題設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)和其他課程一樣，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂基本交流形式，特別是師生互動(dòng)要達(dá)成和諧，教師就要對(duì)思考問題展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生有探索新知的欲望，教師要注意問題設(shè)計(jì)角度，以及提出問題的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們探索科學(xué)知識(shí)的熱情。為提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題。學(xué)生需要深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和思考，才能提出自己的質(zhì)疑，這個(gè)思考過程就是一種深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。開展學(xué)生質(zhì)疑活動(dòng)，具有非常重要的意義。2.合作設(shè)計(jì)在新課改大背景下，自主、合作、

7、探究學(xué)習(xí)早已成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的共識(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開全面升級(jí)。小組討論是教師最習(xí)慣運(yùn)用的方式，但其單一性是顯而易見的，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞也是必然的。因此，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。可以開展小組競(jìng)賽、小組展示、小組辯論、小組操作、小組調(diào)查等，這些都屬于合作學(xué)習(xí)形式，只要教師能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際訴求做出科學(xué)選擇，就一定能夠快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)已經(jīng)成為教師最為關(guān)注的教學(xué)節(jié)點(diǎn)。在“聽聽聲音”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，然后給每一個(gè)小組發(fā)一組音樂發(fā)聲器一一音叉。這些音叉

8、大小不一，讓學(xué)生用同樣的力量敲擊,聽聽這些音叉發(fā)出的聲音。學(xué)生比較不同音叉發(fā)出的聲音，并對(duì)這些