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《科學課教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、科學課教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究 摘要：科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W教學的目標不僅要注重學生科學知識的獲取，還要注重學生科學能力、科學態(tài)度及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。文章從關(guān)注課堂、跨學科整合、課外延伸等方面對學生科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進行探討?！ ￡P(guān)鍵詞：科學課；科學素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑 中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2017）14-0085-02 《義務教育小學科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！苯處熞归_全面教學創(chuàng)優(yōu)設計，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要創(chuàng)優(yōu)教學情境、創(chuàng)優(yōu)教學引導
2、、創(chuàng)優(yōu)教學活動，從不同視角出發(fā)，對教學設計進行多重優(yōu)化，以提升課堂教學的針對性，爭取課堂教學效益最大化，為學生科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件?！ ∫?、創(chuàng)優(yōu)情境，引導學生學會觀察 創(chuàng)優(yōu)教學情境需要教師展開全面教情和學情的調(diào)查，為課堂教學設計提供信息支持。生動的講述、故事引導、案例分析、數(shù)據(jù)整合、實地觀察、多媒體展示等，都能為學生提供適宜的學習情境，以有效激活學生學習思維?！ ?.實物情境 在科學課堂教學設計時，教師要結(jié)合學習內(nèi)容的實際，多為學生提供實地觀察的機會，或?qū)嵨镎归_近距離觀察，以觀察為學習的出發(fā)點，激活學生參與科學教學的主動性和積極性。學生大多喜動不喜靜，教師應帶領(lǐng)學生參與實
3、地觀察，這是學生最為喜歡的。教師要提出具體觀察要求，促使學生在觀察中形成最真實的體驗。實地觀察活動是科學教學的重要形式，由于存在安全等實際問題，很多時候難以成行。教師不妨實行教學開放，讓學生利用課余時間展開實地觀察，并將觀察結(jié)果進行科學整合，以形成觀察記錄，為課堂學習提供豐富和有價值的信息?！ ?.媒體情境 教師借助媒體展示為學生提供觀察機會，這是科學課堂最為常見的教學方法。多媒體具有強大的展示功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、生動的視頻、個性的文字和經(jīng)典的動畫等信息，以聲光電形式呈現(xiàn)在學生面前，給學生多種感官造成刺激，以調(diào)動學生參與學習的熱情。在具體操作時，教師要對學生觀察進行細化管理，要求
4、學生把握觀察角度，并對觀察信息展開分析比對，形成價值度更高的學習認知。在教學人教版小學四年級科學“我們關(guān)心天氣”時，教師先利用多媒體播放中央電視臺天氣預報視頻，讓學生細心觀察，并提出具體觀察要求：天氣預報涉及哪些天氣元素？顯示了哪些天氣現(xiàn)象？學生要仔細觀看，需要對每一種信息進行記錄，不能出現(xiàn)信息空白。在觀察過程中，學生還要學習天氣預報播音員的表達方式，進行模仿和展示。教師反復播放視頻片段，學生觀察特別細致，并積極進行模仿學習和展示。展示開始，學生大多積極參與其中。有學生模仿播音員播報天氣：今天天氣晴好，東風三到四級，最高氣溫21℃，最低氣溫11℃。預計，明天晴轉(zhuǎn)多云，偏南風四到五級，氣
5、溫有所升高……學生模仿繼續(xù)，教師對學生表現(xiàn)給出積極評價。教師利用多媒體展示天氣預報，為學生提供觀察機會，特別是組織學生進行模仿學習，極大地提升了學生的學習熱情。從學生表現(xiàn)可以看出，教師這個教學設計具有創(chuàng)新性，其實踐效果顯著。學生在具體展示過程中，不僅了解了天氣現(xiàn)象，還訓練了表達能力，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)?！ 《?chuàng)優(yōu)引導，引發(fā)學生主動思維 教無定法，貴在得法。在教學引導方法篩選時，教師要有創(chuàng)新意識，利用問題設計、個性展示、合作學習等途徑，對學生主動學習思維形成有力激?l，促使學生快速進入學習狀態(tài)，形成學習能力?！ ?.問題設計 科學教學和其他課程一樣，師生互動、生生互動成為課堂基本
6、交流形式，特別是師生互動要達成和諧，教師就要對思考問題展開創(chuàng)新設計。學生有探索新知的欲望，教師要注意問題設計角度，以及提出問題的時機，激發(fā)他們探索科學知識的熱情。為提升學生主動學習意識，教師要引導學生參與課堂質(zhì)疑活動，讓學生主動提出問題。學生需要深入細致地學習和思考，才能提出自己的質(zhì)疑，這個思考過程就是一種深刻的學習體驗過程。古人云：小疑則小進，大疑則大進。開展學生質(zhì)疑活動，具有非常重要的意義?！ ?.合作設計 在新課改大背景下，自主、合作、探究學習早已成為課堂教學設計的共識，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，對合作學習形式展開全面升級。小組討論是教師最習慣運用的方式，但其單一性是顯而
7、易見的，久而久之，學生產(chǎn)生審美疲勞也是必然的。因此，教師要對合作學習形式展開創(chuàng)優(yōu)活動?？梢蚤_展小組競賽、小組展示、小組辯論、小組操作、小組調(diào)查等，這些都屬于合作學習形式，只要教師能夠針對學生學習實際訴求做出科學選擇，就一定能夠快速激活學生學習積極性。興趣是最好的老師，學生學習興趣激發(fā)已經(jīng)成為教師最為關(guān)注的教學節(jié)點。在“聽聽聲音”的學習時，教師將學生分成若干小組，然后給每一個小組發(fā)一組音樂發(fā)聲器――音叉。這些音叉大小不一，讓學生用同樣的力量敲擊，
