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1、關(guān)于提高高校本科教學(xué)質(zhì)量問題的若干思考 摘要：隨著高校的擴(kuò)招，本科教學(xué)質(zhì)量的保證和提高已成為決定高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。從高校本科教學(xué)質(zhì)量存在的問題出發(fā)，提出了應(yīng)從教學(xué)改革、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面入手，來(lái)提高高校本科教學(xué)質(zhì)量?！ ￡P(guān)鍵詞：高校；本科教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線和生存線，是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)工作的主要目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量管理則是高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是提高高校辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的重要環(huán)節(jié)。隨著近幾年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校的教學(xué)與管理明顯不適應(yīng)新
2、形勢(shì)發(fā)展的要求，一些深層次的問題逐步凸顯出來(lái)。應(yīng)針對(duì)目前高校教學(xué)管理存在的問題采取多方面的有效措施，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量?！ ? 目前高校教學(xué)質(zhì)量存在的問題 由于高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，高校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴(kuò)張，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)為： 1.1 對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量重視不夠 部分高校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量往往不被重視，教學(xué)工作難以真正成為學(xué)校的中心工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)花很大精力去籌措人力、財(cái)力、物力等教育資源，而對(duì)校內(nèi)教學(xué)管理及教學(xué)資源的優(yōu)化配置關(guān)注較少
3、；部分學(xué)校收入分配制度導(dǎo)致院系教師搶課上，而過大的上課工作量必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，高校教師工資、獎(jiǎng)金和課時(shí)費(fèi)常常不與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，于是有的教師專心于校外兼職或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，有的教師專注于科研項(xiàng)目，而對(duì)本科生的教學(xué)工作投入不足，教學(xué)成了應(yīng)付差事。學(xué)生方面，很多學(xué)生不是抱著求學(xué)的思想，而是為了獲得畢業(yè)證書、學(xué)位證書。特別是面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，相當(dāng)一部分學(xué)生忙于獲得各種證書、考研、出國(guó)，對(duì)本專業(yè)課程敷衍了事，這多少會(huì)影響教師的教學(xué)投入。管理者、教師及學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不重視，必然嚴(yán)重阻礙高等教育質(zhì)量的提高?！ ?.2 師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊 根據(jù)教育部的師生比要求，絕
4、大多數(shù)高校存在著教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題。尤其在公共課方面，由于教師的緊缺，部分教師負(fù)擔(dān)重，大班上課、缺乏互動(dòng)等因素阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，近幾年大規(guī)模的引進(jìn)教師，教師數(shù)量的劇增和教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)導(dǎo)致師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊。新教師缺乏有效的崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。教師整體水平尚不適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，缺乏高水平的中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。缺乏退出機(jī)制，部分教師教學(xué)質(zhì)量不高，在師德和教風(fēng)方面也存在亟待解決的問題?！ ?.3 教育經(jīng)費(fèi)投入不足 教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備與圖書資料與教育部制定的本科教學(xué)優(yōu)秀評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距，且已影響并制約了教
5、學(xué)內(nèi)容和課程體系改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。盡管近年來(lái)各級(jí)政府加大了對(duì)教育的投入，學(xué)校也努力多方籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，但仍難以滿足改善辦學(xué)條件的需要和迅速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需求，而直接用于教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)費(fèi)更是有限，表現(xiàn)在教學(xué)管理人員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少、現(xiàn)代化的管理設(shè)備少，許多學(xué)校尚未建立信息化和網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，因而不能及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)所提供的信息。 1.4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系亟待完善 盡管各高校已經(jīng)建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但一般未能與學(xué)科專業(yè)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以達(dá)到真正的科學(xué)化、客觀化，影響了教師的積極性和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)
6、，由于缺乏非官方的專業(yè)中介對(duì)高校課程與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，就更難以保證對(duì)我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控?，F(xiàn)行課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控偏重于課堂教學(xué)，而對(duì)大綱執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、案例設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和第二課堂很少監(jiān)控，注重對(duì)教師的課程教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核，而缺乏對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考核，導(dǎo)致監(jiān)控體系未能體現(xiàn)全面性和全過程性的特點(diǎn)?！ ? 提高高校本科教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的措施 2.1 轉(zhuǎn)變觀念，努力深化教學(xué)改革 進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，大學(xué)教育根本的任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專門人才。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，首先要增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，將人才培
7、養(yǎng)質(zhì)量作為衡量學(xué)校辦水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，高校領(lǐng)導(dǎo)和教職工都應(yīng)該取得共識(shí)。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)陳舊的教學(xué)方法和手段進(jìn)行革。因此，要加快教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)和推廣使用，改革多媒體管理辦法，要提高多媒體教室的利用率。要改革“灌輸式”以及在教學(xué)過程中偏重講授的教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等方式進(jìn)行教學(xué)，推廣使用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、課程設(shè)計(jì)式教學(xué)法等教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用講授法、評(píng)論法、調(diào)查法、練習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力自學(xué)能
