運用比較閱讀,提高閱讀教學(xué)的實效性

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1、運用比較閱讀，提高閱讀教學(xué)的實效性白塔嶺小學(xué)馬玲玲我是一位從教二十多年的老教師，一直從事小學(xué)語文教學(xué)。在語文教學(xué)中，我常常運用比較閱讀。所謂比較閱讀。就是將兩件或兩件以上在內(nèi)容或形式上冇相同或相似之處的作品編為一組，相互對照，辨析異同。用以識別作品特征，提高讀寫能力的一種方法。事實證明這確實是一種行之有效的閱讀方法。比較閱讀從形式上來說，豐富多采，諸如：詞句比較閱讀，段落之間的比較閱讀，篇目之間的比較閱讀；甚至可以小到修辭手法，表達(dá)方法，語言風(fēng)格，人物形像，篇章結(jié)構(gòu)等方面之間的比較閱讀。語文的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)都是在閱讀的過

2、程中完成的。如果改傳統(tǒng)的單一閱讀為比較閱讀，那么將收到意想不到的效果。我在《賣火柴的小女孩》與《凡卡》的閱讀教學(xué)中，就推行了比較閱讀。我使用比較閱讀法的依據(jù)是，這兩篇課文的主人公冇太多的相似——社會背景相似,家庭背景相似，人生命運相似，所揭示的主題相似?；诖耍谕瑢W(xué)們熟讀課文后，我設(shè)計了比較閱讀法來學(xué)習(xí)這兩篇課文。下面是這堂課教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)：一、讀一讀學(xué)生快速閱讀課文或者反復(fù)朗誦自己喜歡的段落。二、想一想1、安徒生曾經(jīng)說過：擁冇生命是幸福的，只冇活著才能體會到幸福的存在。那么小女孩的幸福是指什么？她為什么要和奶奶i起飛

3、走？高中語文在閱讀中探討貧乏與豐富在閱讀中探討貧..?在閱讀中探討貧?2、凡卡為什么那么哀求爺爺把他接走？爺爺會來接凡卡嗎？3、閱讀下列材料，想一想，為什么面對死亡，他們嘴角都掛著微笑？小女孩死時，“兩腮通紅，嘴角掛著微笑,,,,?！狈部ㄋ罆r，“太陽升起來了，柔和的陽光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇發(fā)片，嘴角卻掛著一絲微笑生：（舉手回答）師：通過這幾個思考題的比較，大家終于知道，兩個孩子要“走”，那是因為現(xiàn)實太殘酷，人生太悲慘，他們要逃離現(xiàn)實，擺脫痛苦。微笑與死亡，幻想與現(xiàn)實，美景與悲情形成了鮮明的對比，更增添了悲的氣氛。三、

4、議一議W：是啊，兩個幼小的生命就像兩顆小星星那樣隕落了，掩卷深思，有的是憤慨、譴責(zé)、無奈、同情，那么誰是殘害小女孩和凡卡的劊子手呢？生：是寒冷的天氣，是貧窮，是饑餓，是爸爸的兇暴，是伙計的捉弄，是老板的兇狠，是社會的貧富懸殊，是社會的黑暗,,,，（整合）師：是啊，正是這冷冰冰的天氣，冷冰冰的親情，冷冰冰的社會，制造了這一幕乂一幕的悲劇，但是歸根結(jié)底，黑暗的社會才是殘害小女孩和凡卡的真正兇手！四、說一說（穿越時空的對話）師：我們生活在新社會，沐浴在陽光下，我們是父母的“掌上明珠”，是祖國的花朵，假如賣火柴的小女孩和凡卡來到我們

5、之間，讓我們把勸慰、同情、祝福的話語贈送給他們，好嗎？（請一男一女兩個同學(xué)扮演凡卡和小女孩）生：（“小女孩”和“凡卡”走到同學(xué)之間，同學(xué)爭相送上祝福的話語W：（對同學(xué)的祝語和表情予以評價，并引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)到珍惜眼下的幸福童年生活，努力學(xué)習(xí)的教育層面上來。）五、寫一寫請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫《賣火柴的小女孩》和《凡卡》（任選一篇）通過想象作文，訓(xùn)練同學(xué)們發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這節(jié)課，老師沒有灌輸知識與強加理論，也沒有統(tǒng)一思路，更沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，充其量只起了個疏通和引導(dǎo)的作用?？墒钦n堂氣氛熱烈，情緒輕松，思維開放，時時涌現(xiàn)出

6、精彩的言論和閃光的思想。這都是采用比較閱讀這一方法的奇妙之處。總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生課文熟悉，分寸掌握得當(dāng)，比較對應(yīng)事例自然，使用比較閱讀法,不僅能打破教師講學(xué)牛聽的注入式、灌輸式、填鴨式的陳舊教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和綜合概括、語言表達(dá)等多方面的能力，乂能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。這僅僅是我在小學(xué)語文教學(xué)過程屮的一管之見，雖然還有許多不成熟的地方,但是通過長期的比較閱讀嘗試，我認(rèn)為比較教學(xué)不僅是屮學(xué)教學(xué)適用，小學(xué)教學(xué)也行之有效，我衷心希望我的同行們，不妨試試。