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《第三節(jié)教育促進個體發(fā)展地功能》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用文檔第三節(jié)教育促進個體發(fā)展的功能 現(xiàn)實生活中的人，既是社會的人，又是個體的人。人的發(fā)展一方面表現(xiàn)為個體的社會化，以適應社會生活的需要；另一方面表現(xiàn)為個性，滿足一個人成為自己、成為一個具有獨立性、自主性和創(chuàng)造性的個人的需要。因此，教育的個體發(fā)展功能就表現(xiàn)為教育對個體社會化和個體個性化的促進作用。為實現(xiàn)教育的這一功能，需堅持以人為本的教育理念。一、教育促進個體社會化 個體從自然生物體到社會活動主體的變化，就是個體社會化的過程。個體的社會化是個體學習所在社會的生活方式，將社會所期望的價值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，獲得
2、社會生活必需的知識、技能，以適應社會需要的過程。對人類社會而言，社會化使社會能夠在社會學和生物學意義上進行繁殖，從而確保它世代延續(xù)下去。教育在促進個體社會化中的作用主要表現(xiàn)為： 1、教育促進個體思想意識的社會化。人的行為是一種有意識的行為，思想意識是支配人行為的內(nèi)在力量。意識雖然為個人所具有，但它不是個體思維的產(chǎn)物，而是社會價值規(guī)范在個體頭腦中的反映。教育代表一定社會的要求，傳播社會中的主流文化和價值觀念，受這種文化和價值觀念的影響，學生就易于形成與主流社會文化要求一致的思想意識，從而認可并自覺維持現(xiàn)存社會的
3、種種關系。而且，由于教育所傳播的文化價值觀念的系統(tǒng)性和深刻性，還由于教育活動組織的計劃性和嚴密性、教育形式的活潑性和多樣性，就易于使學生接受這種價值觀念，并形成完整的思想觀念體系。 2、教育促進個體行為的社會化。人的行為要符合所屬群體或社會的要求，這個要求就是社會規(guī)范。教育通過社會規(guī)范的傳遞，使人們認識社會規(guī)范的意義和內(nèi)容，認識到應該干什么，不應該干什么，從而規(guī)范人的行為，防止個體行為偏離社會的軌道。在日常生活中，教育還具有生活指導的功能，它授予人在社會生活中必需的知識技能，如處理人際關系的技能，幫助人們學會
4、協(xié)調理想和現(xiàn)實之間的沖突，使人們首先學會生活，適應生活?！ ?、教育培養(yǎng)個體職業(yè)意識和角色。職業(yè)是社會化的集中體現(xiàn)。人生活在社會中，要以一定的職業(yè)為生，這就決定了為就業(yè)和生活做準備的教育，必須能夠促進個體的職業(yè)化。對職業(yè)技術教育、高等教育和成人教育而言，培養(yǎng)人的職業(yè)角色意識和技能是其核心要求?；A教育作為一種全面的素質教育，也負有職業(yè)指導和職業(yè)定向的重要職責，要指導學生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，結合社會的需要，確定自己的未來理想，幫助他們實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。二、教育促進個體個性化 個性是人們在生理、心理、社
5、會性等諸方面的一系列穩(wěn)定特點的綜合，是個體在實踐活動中形成的獨特性。個性化是一個尊重差異性的求異過程，它反映的不是對社會的適應，而是在繼承基礎上的發(fā)展、變革和創(chuàng)造，因而個性化的核心是個體在社會實踐活動中促進自主性、獨立性和創(chuàng)造性的形成。 1、教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。主體意識和主體能力是人的主體性表現(xiàn)。主體意識是人作為認識和實踐活動的主體的自覺意識，它包括主體的自我意識和對象意識；主體能力是主體認識、改造外部對象世界的能力。主體意識是主體性的觀念表現(xiàn)，主體能力是主體性的外在表征。無論是主體意
6、識的形成，還是主體能力的獲得都要通過教育。因為人的生物體是自然界中最無能的，人要成為認識和實踐的主體，必須通過接受教育，獲得相應的知識、能力，從而實現(xiàn)變革客觀世界的目的。因此，教育過程對個體而言，是一個提高自身素質，增強自我能力的過程。文案大全實用文檔 2、教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。個體的獨特性表現(xiàn)在人的個性心理上，諸如興趣、愛好、理想、信念、世界觀、能力、氣質、性格等。人的遺傳素質蘊涵著個體的差異性，如氣質類型的差異、智能優(yōu)勢的差異等。個體由于后天的生活環(huán)境、教育影響的不同，即便是相同的遺
7、傳素質，也會形成不同的發(fā)展結果。教育作為有目的的活動，可以根據(jù)學生的不同心理發(fā)展特征，選擇適合他的發(fā)展道路，設計適合他的教育。因此，教育能夠尊重個體的差異，因材施教，幫助不同的學生充分開發(fā)其內(nèi)在潛力，形成自己的優(yōu)勢區(qū)域和特長?！ ?、教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。創(chuàng)造性是人的個性的核心品質，是個性的自主性、獨特性的綜合體現(xiàn)。它是個體在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)的自主、獨特、與眾不同的心理傾向。創(chuàng)造活動是人生產(chǎn)新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的活動。人們在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性不僅是個體獨特的自我意識的體現(xiàn)，同
8、時也符合社會價值的要求，具有社會性。因此，創(chuàng)造性是自我性和社會性的連接，它雖是個人才能的最高體現(xiàn)，但這種才能的發(fā)揮要受到社會的制約，要以對社會的貢獻來衡量。三、以人為本的教育理念1、何謂教育要以人為本？ “以人為本”是指從人的生活具體條件來分析和解決與人的發(fā)展的相關問題，其核心內(nèi)容是尊重人，即尊重人的特性和創(chuàng)造性，充分調動人參與社會事務與自己發(fā)展的積極性。歐洲文藝復興時期人文主義者首
