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《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 初秋行圃 1教案 鄂教版》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)初秋行圃1教案鄂教版教材解讀： 《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩(shī)。它以描寫蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣?！ 〗虒W(xué)理念： 1.以讀為主，讀中體驗(yàn)?！ 〔还苁穷I(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！ ?.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)
2、“近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、喜愛之情?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)?！ ?.借助注釋，在讀中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?！ ?.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中所描寫的美麗景色； 難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)句中
3、的欣喜、贊美之情?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 1.課前復(fù)習(xí)作者楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩(shī)歌?！ ?.課前布置學(xué)生觀察初秋的美景?！ 〗虒W(xué)時(shí)間安排： 1課時(shí) 教學(xué)流程預(yù)設(shè)： 一、激趣導(dǎo)入、整體把握 1.同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 2.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書課題?！ 《?、讀題解題，初讀古詩(shī) 1.指名學(xué)生讀詩(shī)題?！ ?.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“初秋行圃”的意思？ ?。ń處熖崾荆杭舆M(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把話說(shuō)完整。）
4、 3.現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 4.師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫了什么景色？他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 三、自讀自悟，感知詩(shī)意 1.教師范讀古詩(shī)?！ ?.師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。 3.指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”?！ ?.引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法?！ 。ㄈ纾樽值?、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。） 5.師：
5、下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫了什么內(nèi)容？ 要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來(lái)到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)?！ ∷摹⒓w交流，理解詩(shī)意 1.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果， 師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來(lái)分享你們學(xué)習(xí)的成果？ 2.學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己讀詩(shī)的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩(shī)大意?！ 。ü旁?shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太
6、陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀中品味，體會(huì)意境 師：剛才，大家了解了詩(shī)意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句？ 1.從這句哪些詞語(yǔ)看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象？ 抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)?！ ?.你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美
7、景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無(wú)限遐思?！ ?.引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”?！ 奥淙諢o(wú)情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫面？（提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 4.誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”？ 預(yù)設(shè)：（通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。） 生讀（沒有激情）?！ 煟耗氵@快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來(lái)
8、讀?！ ∩x。 師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀？ 生讀?！ 煟号?！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽(yáng)
