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《學生綜合素質(zhì)指標體系構(gòu)建及評價研究【開題報告】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、畢業(yè)論文開題報告數(shù)學與應用數(shù)學學生綜合素質(zhì)指標體系構(gòu)建及評價研究一、選題的背景與意義人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，能否培養(yǎng)和造就一批高層次、高水平、高素質(zhì)的人才，是衡量一所高等學校辦學水平的重要標志。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才提出了越來越高的要求。與之相適應，在我國高等教育工作的改革中也更加注重大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么什么是素質(zhì)?大學生的綜合素質(zhì)應包括哪些方面?如何對大學生的綜合素質(zhì)進行評價?這些都是等待研究和解決的問題。高等學校學生評價體系包括多個評價指標，是一個復雜的系統(tǒng)工程。由于各類指標之間存在著不可比性，以及被評價
2、對象的多樣性，綜合評價工作的求解過程遇到了很大的困難。在一般情況下很難對此類問題進行深入、準確的綜合評價。一般由專家針對各個指標給出評分，然后進行簡單的加權(quán)平均，得出各個學生的最后評分。但是，專家的主觀因素從很大程度上影響了學生素質(zhì)的綜合評價結(jié)果的客觀性。針對這類多指標評價的問題，人們進行了大量的理論研究和方法探索，其中，AHP法由于其實用性、簡潔性、有效性與系統(tǒng)性的特點，適合用于高校學生綜合素質(zhì)的多指標評價過程。而將層次分析法與模糊綜合評判法相結(jié)合，建立了大學生綜合素質(zhì)評價的數(shù)學模型，從而使對大學生綜合素質(zhì)的評價由定性分析走上了定量分
3、析的軌跡。尤其是對數(shù)學模型中各評價因素權(quán)重的確定采用層次分析法，減少了人為的主觀因素，使模糊綜合評價更加科學、公正、客觀。二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題學生綜合素質(zhì)指標體系構(gòu)建及評價研究擬解決的主要問題：歸納層次分析法和模糊綜合評價法利用層次分析法和模糊綜合評價法，建立模型解決學生綜合素質(zhì)指標和評價體系的構(gòu)建問題三、研究的方法與技術(shù)路線：查閱相關資料，找出層次分析法和模糊綜合評價法在實際中的應用實例，并通過歸納和總結(jié)建立學生綜合素質(zhì)指標和評價體系。在指導老師的指導下完成論文。研究的總體安排與進度：2010．12—2010．12：1
4、2月17日前完成文獻綜述及兩篇外文的翻譯和開題報告并交學院審批。2010．01—2010．03：完成論文的基本思路和框架。2010．03—2010．04：4月4號前完成畢業(yè)設計（論文）初稿，交指導老師審批、修改。2010.04：4月29號前畢業(yè)論文定稿、修改、打印。五、參考文獻[1]甘應愛；田豐；李梅生等；《運籌學（修訂版）》[M]；清華大學出版社2004.9：330-340[2]王蓮芬、許樹柏；《層次分析法引論》[M]；中國人民大學出版社1990：42-64[3]賀仲雄；《模糊數(shù)學及其派出方法》[M]；中國鐵道出版社l993：51-7
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