資源描述：
《提高小學(xué)低段學(xué)生識字效率的研究的開題報(bào)告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、......提高小學(xué)低段學(xué)生識字效率的研究的開題報(bào)告一、課題的提出漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。國家督學(xué)柳斌指出："真正要把小學(xué)抓好，還要從識字教學(xué)抓起。"小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求，其中單是一、二年級，認(rèn)識常用的漢字就要求1600—1800個(gè)，會寫的則是
2、800—1000個(gè)?？梢?，識字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的效率呢？通過解決“怎樣識字效率高”的問題，促使教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高，從而也提高學(xué)生識字的效率和質(zhì)量，更好地推動新課程的實(shí)施。過去那些只注重教科書，只是注重機(jī)械訓(xùn)練識記的單一方式，已不適合新課程改革的需要，本課題的研究就是要打破單一的識字教學(xué)局面，挖掘提高學(xué)生識字效率的有效途徑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生在識字的過程中既養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高識字的能力，又能感
3、受到祖國民族文化的熏陶。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效率，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。二、課題的界定1、五個(gè)關(guān)鍵詞參考材料......（1）關(guān)鍵詞之一“新課程背景”：指當(dāng)前新課程改革的背景。（2）關(guān)鍵詞之一“低年級識字教學(xué)”：指小學(xué)（1～2）年級課堂教學(xué)中以識字為主的教學(xué)。（3）關(guān)鍵詞之一“效率”：指在相同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件下取得教學(xué)效果的好壞，即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。（4）關(guān)鍵詞之一“做法”：指組織識字教學(xué)過程中所采用的形式和方法。（5）“新課標(biāo)理念下提高低年級識字教
4、學(xué)效率的做法”指在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下開展識字教學(xué)所運(yùn)用的能增強(qiáng)學(xué)生主動識字愿望，又切實(shí)可行的方法，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。2、解決的問題充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生識字的最佳途徑，交給學(xué)生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。三、課題研究的意義漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段的教學(xué)重點(diǎn)。美國心理學(xué)家盧姆認(rèn)為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到本身應(yīng)有水平89%，低年級聽寫，讀寫的全面訓(xùn)練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進(jìn)兒童大腦機(jī)能發(fā)展的手段之一。目前我們在識字教學(xué)中嚴(yán)重存在著“高耗低效”的情況。一
5、方面是低段識字?jǐn)?shù)量多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識字總量約3500字，而低段識字量是1800個(gè)，占識字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字符抽象。再加上識字本身又很枯燥，學(xué)生總是一味地被動識字。學(xué)生覺得識字難，教師深感教字難。本課題針對一線教師反饋的問題，有針對性的研究解決小學(xué)低段識字教學(xué)中存在的問題，就如何激發(fā)兒童識字興參考材料......趣，改進(jìn)識字教學(xué)方法，提高識字效率做一些研究。對順利完成識字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。四、課題研究的主要內(nèi)容1、研究學(xué)生識字學(xué)習(xí)中遇到的主要問題2、研究識
6、字教學(xué)的資源3、探索適合低段的識字教學(xué)方法4、學(xué)習(xí)方式的研究五、課題研究的方法：1、文獻(xiàn)研究法，掌握相關(guān)的理論知識。2、問卷調(diào)查法，通過一定范圍的調(diào)查，分析出目前學(xué)生的識字基礎(chǔ)，識字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生識字效率提供依據(jù)。3、對比分析法，通過對比分析，以得出最佳方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。六、課題研究的過程：（一）、第一階段（2008年6月－8月）申報(bào)立項(xiàng)階段1，提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，針對小學(xué)生識字存在的問題，提
7、出研究課題。2認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。（二）、第二階段（2008年9月－2010年5月）具體研究實(shí)施階段1、調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。參考材料......2、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)踐。3、教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的flash動畫幫助學(xué)生識字。4、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。（三）、第三階
8、段（2010年6月－10月）結(jié)題鑒定階段收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總
