信息技術(shù)與空間與圖形總結(jié)

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1、空間與圖形與信息技術(shù)的結(jié)合總結(jié)“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在低年級(jí)也就是第一學(xué)段中提出“學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平而圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)彖，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。”然而，由于小學(xué)生的思維基本上處于形象、直觀階段，而空間觀念是十分抽象的。所以這部分內(nèi)容一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。怎樣將“空間與圖形

2、”的內(nèi)容教好，也是數(shù)學(xué)老師一直思考的問(wèn)題。這些年計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使我們驚恵的發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)這一教學(xué)手段輔助“空間與圖形”內(nèi)容的教學(xué)，能收到很多意想不到的效果。筆者就信息技術(shù)在“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勔恍┳约旱目捶?。?duì)此關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”，我們進(jìn)行了專(zhuān)題研討。在研討時(shí)我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)段數(shù)學(xué)組成員各抒己見(jiàn)，暢所欲言，既有經(jīng)驗(yàn)的共享，又有個(gè)性化的反思，通過(guò)這種交流，大家開(kāi)拓了眼界。校本教研增強(qiáng)教師之間的交流、合作、提高、共鳴?！币?、本次研討的議題我們展開(kāi)了調(diào)査問(wèn)卷，對(duì)于本次研討議題作了認(rèn)真的思考

3、,現(xiàn)歸納如下:第1個(gè)議題：在“空間與圖形”教學(xué)中，信息技術(shù)強(qiáng)化“圖形的認(rèn)識(shí)”該如何操作？小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于低年級(jí)段確定圖形的認(rèn)識(shí)了有如下具體的目標(biāo):（1）通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。（2）辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。（3）辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。（4）通過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。（5）會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。（6）結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)育?角、銳角和鈍角。（7）能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)。我們知道小

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力,尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，主要是要調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合木地區(qū)所使用的教材這些內(nèi)容，我們想讓處在這一學(xué)段認(rèn)知水平的學(xué)生認(rèn)知這部分內(nèi)容是有一些難度的，在我們的H常教學(xué)中，采用信息技術(shù)輔助的辦法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，如在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形》的教

5、學(xué)屮，為了讓學(xué)生能夠從生活的實(shí)際事物中清晰的抽象出我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，我們列舉出了具有三角形特征的物體，如“紅領(lǐng)巾、三角形小旗、道路警示牌”等，通過(guò)課件展示出這些實(shí)物，然后從實(shí)物上動(dòng)態(tài)抽象出三角形的形狀，讓學(xué)生從生活中的物體抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第2個(gè)議題：信息技術(shù)輔助“圖形與變換”教學(xué)，降低教學(xué)難度。對(duì)于這部分的內(nèi)容，在課標(biāo)中描述是這樣的：（1）結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象。（2）能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的

6、圖形。（3）通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫(huà)岀簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。熟悉電腦的同志都知道，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象在電腦中的表述比實(shí)際物體來(lái)演示還要直觀方便，并且學(xué)生更容易記憶，而且表現(xiàn)的手法也很生動(dòng)有趣。我們將生活中許許多多的例子通過(guò)信息技術(shù)搬進(jìn)課堂，搬到學(xué)生面前,使得知識(shí)儲(chǔ)備有限的學(xué)牛們能很肓觀的認(rèn)知并能掌握好平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。再如在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》一課教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)。利用信息技術(shù)播放優(yōu)美的民族樂(lè)曲，展示漂亮的軸對(duì)稱圖形，除了直觀演示外,更是把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具，使計(jì)算機(jī)的初級(jí)畫(huà)

7、圖技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)完美地結(jié)合在一起。教師是這樣設(shè)計(jì)的活動(dòng)：電腦制作軸對(duì)稱圖形，老師先帶領(lǐng)學(xué)生用剪刀剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形“小松樹(shù)”，然而后，再帶領(lǐng)學(xué)生按照步驟利用計(jì)算機(jī)中的畫(huà)圖軟件制作軸對(duì)稱圖形。步驟：（1）先畫(huà)出半面天安門(mén)；（2）再?gòu)?fù)制；（3）把復(fù)制好的水平翻轉(zhuǎn)；（4）組合成完整的天安門(mén)圖案。這堂課有機(jī)整合信息技術(shù)，充分滿足了后進(jìn)學(xué)生的多感官需求，在這樣的活動(dòng)中，后進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，由始至終，都積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，同吋也可以滲透愛(ài)國(guó)主義教育。第3個(gè)議題：信息技術(shù)在“測(cè)量”教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于低年級(jí)段關(guān)于測(cè)量的認(rèn)識(shí)了有

8、如下具體的目標(biāo):（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。