《小括號(hào)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《小括號(hào)的認(rèn)識(shí)》執(zhí)教者李素利課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版一年級(jí)下冊(cè)教材分析小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。同時(shí)，小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。?學(xué)情分析學(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)開始就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)上各式各樣的符號(hào)，學(xué)過+?-?>?

2、標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算。過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。?難點(diǎn)理解小括號(hào)的意義。教學(xué)策略與?設(shè)計(jì)說明課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程。?教學(xué)過程教學(xué)

3、環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、口算訓(xùn)練??看誰(shuí)算得又對(duì)又快12-5=???????8+9=????????20-15=10+9=???????5+7=1）計(jì)時(shí)分鐘口算；2）同桌交換，老師讀答案；3）對(duì)的話笑臉鼓勵(lì)自己，錯(cuò)的改正；4）講解15-5-6=?????5+6+4=?????12-10+3=二、情境導(dǎo)入?三、確定解題思路四、引發(fā)認(rèn)知沖突五、認(rèn)識(shí)小括號(hào)六、鞏固練習(xí)????????25-4=50-5=??????31+14=???????57+12=85-5=??????20+30=???????17-10=15-5-6=???

4、?5+6+4=???????12-10+3=1、???同學(xué)們，看，這是什么？老師這有10個(gè)五角星，大家仔細(xì)觀察，我做了什么？誰(shuí)來(lái)說一說？（貼條件：有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。）2、?提出問題，引發(fā)思考你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問題嗎？1、?哪位同學(xué)能將條件和問題完整的說一說？2、????要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算呢？自己試一試你能用算式表示自己的解題思路嗎？指名板演。為什么這樣算？（生解釋不出，只說出5是一共剪掉的5個(gè)），師引導(dǎo)：5是如何得來(lái)的？2+3=5，如果先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)，應(yīng)該怎樣列算式？2）如果列成10?2+3

5、，這樣能先計(jì)算2+3嗎？3）看來(lái)，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)。??你能在算式“10?2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎？三道題的思路。（據(jù)學(xué)生的回答隨即貼問題：一共剪掉幾個(gè)五角星？直接問如何解答，并板書3+2=5.出示還剩多少個(gè)五角星？的問題）同桌交流，說一說先算什么，再算什么。1、第一種方法：10-2-3=5（個(gè)）就是先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。2、第二種方法：10-5=5（個(gè)）展示自己的符號(hào)（有的劃線，有的畫三角，有的畫圈，有的畫心形等）就是想先算2+3組詞時(shí)，寫單位是，填數(shù)字時(shí)，選字母時(shí)、做作業(yè)時(shí)等先

6、算2+3=5，再算10-5=5要先算小括號(hào)里面的。1）獨(dú)立計(jì)算，指名回答2）仔細(xì)觀察上下兩個(gè)算式，找一找有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？3）計(jì)算加減兩步式題你想提醒同學(xué)注意什么？課前的2分鐘口算訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的口算能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準(zhǔn)備。充分利用教材中提供的問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10?2+3能先算加法嗎？”你能說說你畫這個(gè)符號(hào)的意思嗎？同學(xué)們想

7、的辦法都很好！但是一人用一個(gè)符號(hào)，太亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法。出示+、-、=，這些符號(hào)大家一看就知道什么意思，看來(lái)我們也應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2+3，對(duì)嗎？大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“（?）”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。（在算式中加上（?），）它叫“小括號(hào)”（板書：小括號(hào)。）你都在哪見過小括號(hào)？將算式添上小括號(hào)，你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（生讀得不正確）老師領(lǐng)讀算式。我們一起伸出小手寫一寫小括號(hào)吧！現(xiàn)在，你能說一說這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思呢？1、說一說下面各題應(yīng)先

8、算什么，再計(jì)算。13?4+5=???????????