資源描述：
《批評(píng)的藝術(shù)藝術(shù)的批評(píng)——談班級(jí)管理中的批評(píng)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、批評(píng)的藝術(shù)藝術(shù)的批評(píng)——談班級(jí)管理中的批評(píng)教育提起批評(píng)，也許更多人的理解是“挑刺”。毛澤東深明批評(píng)三昧，說(shuō)“懲前感后，治病救人”。從某種意義上講，批評(píng)包含一定的“治病救人”的性質(zhì)一一批評(píng)者與被批評(píng)者同步成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生常用的一種手段，而且，批評(píng)和表?yè)P(yáng)經(jīng)常是結(jié)伴而行。雖說(shuō)近幾年，因教師批評(píng)學(xué)生而引發(fā)的學(xué)生出走、棄學(xué)甚至自殺等過(guò)激事件時(shí)有發(fā)生，致使部分教師不再敢使用批評(píng)這種有效的教育方法。這些過(guò)激事件的發(fā)生，應(yīng)該說(shuō)與多種因素有關(guān)，比如：學(xué)生自身心理不健康、忍受挫折能力低下、家庭的過(guò)渡保護(hù)和社會(huì)不良影響等，但也與教師的批評(píng)方法不當(dāng)、濫用批評(píng)、不
2、講求批評(píng)藝術(shù)有關(guān)。因此，作為班主任，作為一名教師，在班級(jí)管理中、在日常教學(xué)中講究批評(píng)藝術(shù)和批評(píng)技巧就顯得特別重要。那么，怎樣批評(píng)才能使學(xué)生樂(lè)于接受呢？才會(huì)取得較好的教育效果呢？一、明確批評(píng)的目的。這里的批評(píng)是一種教育方法、教育手段，是教育者指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤對(duì)自身、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)的嚴(yán)重性和危害性，從而有意識(shí)地加以改正。很明顯，這種方法、手段必須要以一定的教育目的作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。沒(méi)有明確的教育目的，批評(píng)不可能取得良好的教育效果。試想，如果教師是把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，不分青紅皂白，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，以發(fā)泄自己在工作中、生活中的怨氣、不滿，對(duì)學(xué)生諷
3、刺、挖苦、體罰甚至大打出手，這些做法，不但對(duì)學(xué)生改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤無(wú)益，反而容易導(dǎo)致學(xué)生的怨恨心理、逆反心理，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)極為不利的影響。教育者應(yīng)該時(shí)刻銘記：批評(píng)只是教育的手段,不是教育的目的；批評(píng)的目的應(yīng)該是使學(xué)生認(rèn)清自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，并有意識(shí)地加以改正，以提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。二、講求批評(píng)的方法。直接的、粗暴的、嚴(yán)厲的批評(píng)，往往難以收到預(yù)期的效果，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，對(duì)其改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤無(wú)益;教師如果在對(duì)學(xué)生運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)，講求方法、注重批評(píng)的藝術(shù)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。1、委婉含蓄式。顧名思義，這種方法就是在運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)，不直言其事，而是借助于歷史典故
4、、軼聞傳說(shuō)、生活事例、現(xiàn)身說(shuō)法等來(lái)諷喻說(shuō)理，啟發(fā)學(xué)生去思考，深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并加以改正。溫州鄉(xiāng)間有句俚語(yǔ)：高帽（指刻意的稱(chēng)贊）弗要戴，好話要聽(tīng)。這話道破了一個(gè)很重要的人性“弱點(diǎn)”一一人人有被尊重，獲得成就感的需求。人之本性，不可忤視。凡事都得順乎人心，順乎人性。批評(píng)自然不會(huì)例外。教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“造成教育困難的重要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行”。班里有個(gè)學(xué)生很聰明，成績(jī)也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律松弛,驕傲自大，自視過(guò)高，瞧不起其他同學(xué)，有時(shí)甚至也不把老師放在眼里。對(duì)這種學(xué)生如果進(jìn)行直接的批評(píng)、說(shuō)教，效果一般不會(huì)太理想。我便給這名學(xué)生講了禪宗里
5、的一則故事：徒弟學(xué)藝多年，出山心切，趕去向師父辭行：“師父，我已經(jīng)學(xué)夠了，可以獨(dú)闖天下了。”“什么叫夠了？”師父問(wèn)。“就是滿了，裝不下了。”徒弟答。“那么你裝一大碗石子來(lái)?！蓖降苷辙k了?！皾M了嗎？”師父問(wèn)?！皾M了?！蓖降苁肿孕拧煾缸テ鹨话鸭?xì)沙，摻入石中，沙一點(diǎn)兒沒(méi)溢出來(lái)?！皾M了嗎？”師父又問(wèn)?！斑@回滿了?！蓖降苊嬗欣⑸煾赣肿チ艘话鸦彝?，輕輕灑下，還是沒(méi)溢出來(lái)?！皾M了嗎？”師父再問(wèn)。“滿了?！蓖降芩朴兴颉煾赣值沽艘恢阉氯?，仍然滴水沒(méi)有溢出?！皾M了嗎？”師父笑問(wèn)。徒弟無(wú)言以對(duì)……聽(tīng)了這則故事，該學(xué)生似有所悟，以后的思想、行為有了較大的改變。這種委婉式的批評(píng)方式如果運(yùn)
6、用恰當(dāng)，一般會(huì)取得較好的教育效果。2、先揚(yáng)后抑式。戴爾?？突?jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處表示贊賞后，再聽(tīng)到批評(píng)，心里往往會(huì)好受得多”。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，首先肯定其優(yōu)點(diǎn),然后指出其不足，最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，這樣，學(xué)生更容易接受，更利于錯(cuò)誤的改正，而且還會(huì)增添前進(jìn)的信心，換句話說(shuō)，就是采取“贊揚(yáng)-…批評(píng)---激勵(lì)”的方式來(lái)批評(píng)教育學(xué)生。學(xué)生李某期末考試平均分不及格，二門(mén)課程未過(guò)，差一點(diǎn)留級(jí)；他自己因?yàn)檫@事也很悲觀，覺(jué)得在班里抬不起頭來(lái)。我找他談話時(shí)，他說(shuō)自己不是讀書(shū)的料，是父母硬要他讀書(shū)。但我知道該生是一個(gè)體育尖子，體育方面在班里數(shù)一數(shù)二，尤其足球踢得非常
7、好，是學(xué)校足球隊(duì)隊(duì)員。就問(wèn)他：小學(xué)時(shí)是不是足球就踢得非常好？他說(shuō)不是，是進(jìn)了中學(xué)以后，踢得多了，再加上非常喜歡才踢的好了。我就因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)他說(shuō)：你足球踢得這么好，一則是你喜歡，二則是你比別人練的多；難道就不能在學(xué)習(xí)上多下功夫，提高成績(jī)嗎？至少每學(xué)期的課程要順利過(guò)關(guān)，要相信自己你能行。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師、同學(xué)們的幫助，這個(gè)學(xué)生思想有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上刻苦勤奮了，到下個(gè)學(xué)期末，所有課程均順利過(guò)關(guān)，他對(duì)自己也有了信心，變得樂(lè)觀開(kāi)朗了。3、春雨無(wú)聲式。唐代偉大詩(shī)人杜甫一首"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”
