班級管理中柔性批評的藝術(shù)

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1、班級管理中柔性批評的藝術(shù)王銀平（澧縣職業(yè)中專學(xué)校湖南常德415000）摘要：批評是教師對學(xué)生施加影響的一種不可缺少的教育方式。善于批評往往是衡量一個(gè)教師成熟的關(guān)鍵指標(biāo)。和風(fēng)細(xì)雨式的柔性批評更是一門藝術(shù)，如果運(yùn)用得當(dāng)，往往會收到事半功倍的教育效果。關(guān)鍵詞：批評柔性藝術(shù)批評是手段，教育是目的。善于批評不僅是一種學(xué)問，更是一門藝術(shù),它將直接影響到教育教學(xué)的效果。就性質(zhì)而言，批評可以分為剛性批評與柔性批評。相對而言，筆者比較青睞柔性批評，只要藝術(shù)地運(yùn)用，這種和風(fēng)細(xì)雨式的批評也可見奇效。一、柔性批評的三劑藥方1.真情實(shí)意的愛心是批評教育的粘合劑。愛是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生只有從內(nèi)心深

2、處真切地感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，才會漸漸消除戒備和畏懼心理，敞開思想的閘門，與教師交流，使批評教育如春風(fēng)化雨，漫漫滋潤學(xué)生的心田。因此教師在進(jìn)行批評教育時(shí)，一要平易近人，態(tài)度和藹可親，避免與學(xué)生發(fā)生正面沖撞；二要實(shí)事求是，允許爭辯，不要讓學(xué)生被動挨訓(xùn)；三要把握分寸,區(qū)別對待，堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”。性格倔強(qiáng)者宜良藥苦口，綿里藏針；性情孤僻者應(yīng)點(diǎn)到為止，促其自??；對早戀、偷盜等影響名聲的錯(cuò)誤，應(yīng)注意保密，讓其自省自重。2.熱情誠懇的語言是批評教育的潤滑劑。批評教育的過程是教師運(yùn)用正確的思想和深厚的感情教育與感化學(xué)生的過程。學(xué)生接受批評主要是從教師的語言和祌態(tài)上體察和領(lǐng)會，聲色

3、俱厲的說教、疾風(fēng)暴雨的訓(xùn)斥容易引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。筆者的一名學(xué)生因受家庭破裂的影響，學(xué)習(xí)成績一落千丈,并打算輟學(xué)，隨父打工。找他談話時(shí)，他“破罐子破摔”，做好了挨批的準(zhǔn)備，顯得若無其事。我并沒有正面批評他，而是側(cè)面迂回地對他的家庭環(huán)境和生活處境表示了極大的關(guān)心和同情。我對他說：“困難和挫折是人生的良藥，相信你不會被眼前的困難所嚇倒。希望你正視現(xiàn)實(shí)，勇敢地接受生活的考驗(yàn)，我和冋學(xué)們都會幫助你……”聽著聽著，他眼圈紅了，心情十分激動。后來這個(gè)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，高中畢業(yè)后考入了一所重點(diǎn)大學(xué)。1.留心觀察的“善后”是批評教育的穩(wěn)定劑?！吧坪蟆惫ぷ魇侵敢?xì)心觀察

4、批評教育后學(xué)生的表現(xiàn)，對已改正缺點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對沒改正或改正不明顯的要認(rèn)真分析原因，尋找思想教育新的切入點(diǎn)。比如有吋當(dāng)眾批評容易挫傷學(xué)生的自尊心，實(shí)際效果不佳，事后應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交換意見，看批評符不符合事實(shí)、有什么不對。如果教師確有不對的地方，應(yīng)該勇于自責(zé)，向?qū)W生表示歉意。這種人性化的“雙向交流”，對學(xué)生是一種心靈的撫慰，能進(jìn)一步密切師生關(guān)系，往往會收到意想不到的教育效果。二、柔性批評的幾種方式柔性批評如何做到行之有效，讓學(xué)生心服口服地接受，這是教師必須學(xué)會并掌握運(yùn)用的教育藝術(shù)。柔性批評教育的方式冇多種，每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、不同的實(shí)際情況，

5、施之以不同的批評教育方式。1.沉默式的批評。例如，班里一名男生在課堂上故意搗亂，科任教師教育后仍不改正。我知道后請他到辦公室，讓他端坐在凳子上，并故意冇一段吋間不跟他說話，使他在短暫的被冷落中產(chǎn)生心理壓力并進(jìn)行自我反省，讓他感受到教師對他的冷落是因?yàn)樗臒o禮和過火行為產(chǎn)生的，以此達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。2.理性式批評。有益的批評是客觀地就事論事，是批評學(xué)生的過失，而不是針對學(xué)生這個(gè)人。因此，批評教育應(yīng)盡量讓學(xué)生明白：教師所批評的只是學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)，而非學(xué)生個(gè)人。但是，冇些教師在批評學(xué)生吋總是情不自禁地把話語的鋒芒指向?qū)W生本人，有意無意地傷害了學(xué)生的自尊。如：“你天生就是

6、一個(gè)笨蛋，我算看透你了！”這只能引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生逆反心理，也難以使學(xué)生心服口服。例如，有學(xué)生在課間休息吋把教師教學(xué)用的“三角板”弄壞了。教師明智的做法是：請學(xué)生到辦公室，幫助他把三角板修好，然后告訴他如何避免類似的事情再發(fā)生，而不是大聲呵斥：“我知道你是在有意搞破壞，你是個(gè)大壞蛋！”批評學(xué)生的吋候，教師一定要維護(hù)他們的自尊，要循循善誘，以理服人，不要對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，不要批評學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。以誠意理性地與學(xué)生進(jìn)行交談，才會收到好的教育效果。1.鼓勵(lì)式批評。例如，有一名學(xué)生作業(yè)沒有完成就到操場的草坪上去打滾兒了，教師走到他面前，他也渾然不覺。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師吋，立即乖乖站

7、好，低著頭，并用眼暗偷偷地看老師，等待著老師的“狂風(fēng)暴雨”。但他沒有料到，老師不僅沒有生氣，還蹲下身子笑瞇瞇地幫他弄掉身上的雜草，幫他扣好散開的衣衫，再微笑著說：“這塊草坪告訴過我，它最喜歡完成作業(yè)的學(xué)生了。”這種貌似鼓勵(lì)實(shí)為批評的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果要好得多。當(dāng)然，批評學(xué)生的方式還有很多，如關(guān)懷式、提醒式、參照式、說服式等等。筆者認(rèn)為：沒有批評的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。作為一名教師，為了學(xué)生的健康成長，在研究教學(xué)之余，一定要研究批評的方式，靈活運(yùn)用各種批評方式，給學(xué)