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《淺談自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在人的心靈深處，都冇一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。文章通過創(chuàng)設(shè)問題情景、開展主題性化學(xué)實踐活動、引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、加強實驗指導(dǎo)等一系列的做法，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺、主動地探索問題，從而獲得新知。關(guān)鍵詞：問題情景、實踐活動、合作學(xué)習(xí)、實驗指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自主參與獲得知識的過程，從中掌握探究能力，形成探索未知世界的積極態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高實踐能力，科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，促進個性自主全
2、面發(fā)展，為終身發(fā)展奠左基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程屮給學(xué)牛提供幫助和引導(dǎo)，互助合作，共同提高?；瘜W(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，較之其他學(xué)科具有內(nèi)容更豐富、涉及的領(lǐng)域更寬廣、更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的特征。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)自主探究的欲望質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活的狀態(tài)。因此教師在教學(xué)屮要先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情竟。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。對
3、于問題情景中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題就更貼近學(xué)生自身思維實際，更能引發(fā)其去探究。二、開展主題性化學(xué)實踐活動，指導(dǎo)自主探究的方法化學(xué)知識與社會和生活有著廣泛而密切的聯(lián)系，新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方式，從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手，學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化知識，然后應(yīng)用所學(xué)知識解決社會生活問題，即從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。”化學(xué)實踐活動正是將二者有機結(jié)合起來的最佳途徑。在實踐活動中不同的學(xué)習(xí)個體以自己獨特的方式去觀察社會，觀察自然，產(chǎn)生各自對自然的體驗和認(rèn)
4、識,學(xué)生的好奇心得到滿足，探求自然奧秘、追求科學(xué)真理的情感得到培養(yǎng)，在活動中興趣變得穩(wěn)定、持久，使克制力差的缺點對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響降到最低點。通過化學(xué)實踐活動，學(xué)生體驗了進行科學(xué)探究的一般過程，初步了解了科學(xué)研究的方法。同時化學(xué)實踐活動使學(xué)生的課本知識及化學(xué)學(xué)習(xí)的背景范圍擴大，學(xué)習(xí)過程延伸到解決實際問題的真實世界中，使化學(xué)課程由“死”變“活”。三、引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，深化自主探究的層面合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)，充分展示自己的思維方法及思維過程，相互討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。
5、在這個過程屮，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進行探究，同時還耍對學(xué)生的認(rèn)知過程進行有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是對解決問題過程中的方法要作適當(dāng)?shù)脑u價。四、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松氛I韋I在教學(xué)活動中，教師盡管處于主導(dǎo)地位，但教師傳授知識的過程，不是單向傳遞，它需要學(xué)生積極參與、情感投人，在教學(xué)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開發(fā)必須在民主，開放，自由的氛圍屮才能進行。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師往往以權(quán)威的形象出現(xiàn)，對學(xué)生盡“教化”、“施與”的責(zé)任，而學(xué)生則始終處于被動接受的地位，對教師的
6、言論只能“惟命是從”，這種條條框框限制了學(xué)生的思維和想像力，學(xué)生的好奇心和探索精神慢慢衰退和磨滅。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須保護和發(fā)展學(xué)牛的個性，建立新型的師生關(guān)系，即師牛是平等的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生積極愉快地參與教學(xué)活動，在與教師相互尊重,相互信任中充分表達口已的觀點，以獲得創(chuàng)造的喜悅與成就感，體驗自主探索學(xué)習(xí)的價值與魅力，逐漸增強自主學(xué)習(xí)的能力。以元索化合物中物質(zhì)制取這部分內(nèi)容為例，有的教師先演示，學(xué)生再作實驗，或者邊講邊實驗,有的甚至在黑板上做實驗，學(xué)生對所用的裝置和步驟“照方抓藥”，機械操作?而有些教師先
7、交給學(xué)生這樣的自習(xí)方法，即讓學(xué)生抓?。?1)反應(yīng)原理；(2)所需原料；(3)實驗儀器及裝置；(4)操作步驟；(5)注意事項；(6)歸納出此裝置可制取哪一類物質(zhì)；(7)比較此實驗裝置與類似實驗裝置有哪些異同點，然后讓學(xué)生沿這條思路自己設(shè)計實驗方案，自己動手操作，教師既不告訴實驗步驟，也不強調(diào)注意問題，讓學(xué)生將方案付諸實踐，獨立探索，不斷變革，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?很顯然，兩種教學(xué)方法相比，后者更注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，通過課本顯性知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)素質(zhì)這樣的隱性智慧，使每個人都擁有創(chuàng)造的機會，讓每個人都享受到成功的歡樂
8、?而前者忽視了學(xué)生的主觀能動作用，雖然這樣學(xué)生也能獲得一些化學(xué)知識，訓(xùn)練一些基本技能，甚至也比較適應(yīng)傳統(tǒng)的考試，但遇到素質(zhì)試題學(xué)生們就變得束手無策。五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的學(xué)
