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《淺談自主探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談自主探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用海門市海洪中心小學(xué)沈雷傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記碩背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，把美術(shù)知識和技能凝周成一種毫無生命的物體，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生客體性、受動(dòng)性、依賴性的一血，學(xué)生受而無味，這樣的教學(xué)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識變成僅僅是記憶、模仿、運(yùn)用，使所學(xué)的美術(shù)知識與技能停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了美術(shù)教育功能的發(fā)揮，制約了美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，加強(qiáng)學(xué)生的自主
2、探究能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。因此，美術(shù)教學(xué)中要滲透“以人為本”的主體性教學(xué)思想，把教學(xué)轉(zhuǎn)化為更利于學(xué)生主動(dòng)探究知識的活動(dòng)，下面就美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用白主探究學(xué)習(xí)方式，談幾點(diǎn)粗淺的體會。一、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生自主探究意識。自主探究學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程屮，通過構(gòu)建具有自主性、實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，并在教師的指導(dǎo)匚能解決問題，獲取自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的自主探究空間，把自主探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們像美術(shù)家那樣體驗(yàn)在美術(shù)創(chuàng)作過程中的艱辛和樂趣。兒童
3、心理學(xué)認(rèn)為，孩子具有最幼秫最單純的心理，對事情充滿著好奇和幻想，教學(xué)過程屮通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中。通過設(shè)置生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)的導(dǎo)入，使學(xué)生聚精會神地投入到新知學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“影子大王”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了卜?列能激發(fā)學(xué)生自主探究意識和學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)：首先，教師出示一幅影子掛圖。師：小朋友們看了這張圖，有什么想法？（學(xué)生對掛圖頗感好奇，紛紛議論）生甲：老師，這張圖畫形狀怪異，我認(rèn)為這是一個(gè)外星人！生乙：我覺得不像是外星人，像一個(gè)小刖友不小心打翻了水盆后，水在地上形成的水紋。生丙：他們說的都
4、不對，這應(yīng)該是一種物體的影子！短短的幾分鐘，學(xué)生齊抒己見、暢所欲言，教師抓住導(dǎo)入課題的契機(jī)，順利成章地揭示“影子大王”這一課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，都愿意主動(dòng)探究。教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，訃?學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并通過觀察影子掛圖，激發(fā)了學(xué)生對復(fù)雜平面圖形認(rèn)識的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生高漲探索熱情，經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的自主探究，深刻理解和學(xué)握較復(fù)雜的平血圖形和依形想象的基本方法。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材全甌了解學(xué)生，采用提問導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、理解課題導(dǎo)入、評價(jià)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等行之有效的導(dǎo)入方法，使學(xué)生興趣盎
5、然地投入到自主探究學(xué)習(xí)美術(shù)知識的情境之屮。二、設(shè)計(jì)啟辿思維的路徑，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生Z間一種認(rèn)識、實(shí)踐、信息處理加T過程、心理變化的過程，又是發(fā)現(xiàn)探究過程、情境創(chuàng)設(shè)過程和人格形成過程。因此，導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主探究活動(dòng)的意識持續(xù)發(fā)展，要給學(xué)生的自主探究增添催化劑，進(jìn)一步激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)烈的探究欲望，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的白主探究能力。例如，“原色和間色”的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下片斷：準(zhǔn)備：三個(gè)盛有紅、黃、藍(lán)三原色溶液的玻璃杯。師：小朋友們，看看這是什么？生：紅、黃、藍(lán)三種裝顏色水的杯子。師：它們是色彩
6、王國的老祖宗，稱為三原色……師：下面我們用三種顏色變個(gè)小魔術(shù)，我們把藍(lán)色和黃色的水倒入一個(gè)杯子屮，會怎樣呢？學(xué)生捉出各種假設(shè)。教師演示，調(diào)出綠色，學(xué)生頗感驚訝。接著調(diào)合出橙、紫，然后，教師闡明色相的概念，學(xué)生調(diào)配顏色，畫圖……，教師也可把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生兩人一組，每組5個(gè)燒杯，讓學(xué)生自己用盛有紅、黃、藍(lán)三種溶液在燒杯中，分組探究出三間色和其它的多種顏色。這時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興越與自主探究欲望被充分激發(fā)。從這一教例中，我們可以看出教師獨(dú)具匠心，采用變色的小魔術(shù)來設(shè)計(jì)啟辿學(xué)牛積極嘗試思考，探索的路徑，抓住原色與間色教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)巫點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了
7、有效學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指HI：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總想使白己成為發(fā)明者、探索者、研究者，在兒童的精神世界屮這種需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會逐漸消失，求知的興趣也會一道熄滅?！彼哉n堂教學(xué)只有讓每一個(gè)學(xué)牛通過親口參與活動(dòng)，就會對所學(xué)知識卬象深刻，牢固學(xué)握，教師應(yīng)不斷更新課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣有效、變式的教學(xué)方式與教學(xué)過程，促進(jìn)其自主探究活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。三、實(shí)施形成性評價(jià)，將自主探究滲透其“終”。所謂形成性評價(jià)是指在教育教學(xué)過稈中，為了調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育教學(xué)過程正確而高效地進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果所采
8、取恰如其分的評價(jià)。形成性評價(jià)能對學(xué)生是否己經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)，達(dá)到的程度如何作出判斷,從而肯定學(xué)
