[精品]模塊八研究性學(xué)習(xí)方案

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1、模塊八研究性學(xué)習(xí)方案《春天的?！酚^摩1?您覺得這個方案的選題有什么優(yōu)點？答：我覺得這個方案的選題的優(yōu)點是：⑴這個方案的主題既是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，又是對校外各種自然和社會現(xiàn)象的探究；⑵這個方案的選題是實踐操作類的，是已經(jīng)證明的結(jié)論。⑶注重的是學(xué)牛科學(xué)探究能力和小組協(xié)作能力的提高與發(fā)展。事實上，項口主題的選取并沒有一個特定的規(guī)范或是準(zhǔn)則。在基于項口的學(xué)習(xí)中，所注重的是學(xué)生科學(xué)探究能力和小組協(xié)作能力的提高與發(fā)展。項目主題的選定既可以涉足于未知知識領(lǐng)域，也可以是對己有知識進(jìn)行的個性化再認(rèn)識，并非一定是要造福人類，或具有創(chuàng)造性。只要是學(xué)生感興趣的，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到項目任務(wù)I?辦作解決

2、過程屮來的項目主題都是好的選題。2?您認(rèn)為方案中教師是如何定位自己和學(xué)生各自的角色的？您認(rèn)為這種角色劃分是否合理？答:方案中老師是把口己和學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)共同體，兩者均為學(xué)習(xí)團(tuán)隊的成員。我覺得這種角色劃分很合理?；陧梼械膶W(xué)習(xí)的特點之一是相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生、有關(guān)部門機(jī)構(gòu)組成一個學(xué)習(xí)共同體，為完成任務(wù)而共同努力，成員之間是一種密切合作的關(guān)系。在這個團(tuán)體中他們共享學(xué)習(xí)資源，最終完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間通過交流與有效地協(xié)作相互影響、相互促進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者個人和團(tuán)體的共同提高，活動過程屮強(qiáng)調(diào)協(xié)作。3?您認(rèn)為方案的學(xué)習(xí)活動流程設(shè)計能否體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性、自主性？答：我認(rèn)為該方案的學(xué)習(xí)活動流程設(shè)

3、計能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性、自主性，如下：⑴在該項目的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要通過親自調(diào)研兩地校園中樹木和花草及孩子著裝的變化、記錄兩地氣候差異帶來的植被及景觀的不同。⑵查閱文獻(xiàn)、收集本地天氣變化屮溫度、濕度、及日照時間等變化的數(shù)據(jù)；分析研究；運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識制成統(tǒng)計圖表、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。⑶學(xué)生在課堂上介紹自己的研究情況，互相交流，并訓(xùn)練表達(dá)能力等。4?該方案中學(xué)生是如何組織的，這種組織方式有什么優(yōu)勢，是否適合研究活動的開展？答：該方案中學(xué)生以4?6人為一小組，合作完成任務(wù)。我認(rèn)為適合研究活動的開展，基于項目的學(xué)習(xí)是小組式教學(xué)活動，教

4、師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成若干小組，每組4?7人。每個小組根據(jù)需要分派任務(wù)，任務(wù)中既要有個人獨立進(jìn)行的部分，也耍有協(xié)同作業(yè)的部分，要明確分工。分組前要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性心理特征及相互關(guān)系作詳細(xì)了解，分組時應(yīng)注意進(jìn)行均衡分配。同時，教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的全面了解，在每組各指定一名成績優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做負(fù)責(zé)人，并組織學(xué)生自我介紹、互相認(rèn)識，為合作學(xué)習(xí)建立基本的規(guī)則。活動過程中強(qiáng)調(diào)協(xié)作，相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生、冇關(guān)部門機(jī)構(gòu)組成一個學(xué)習(xí)共同體，為完成任務(wù)而共同努力，成員之間是-?種密切合作的關(guān)系。5?該方案中教師是如何評價學(xué)生的表現(xiàn)，您認(rèn)為這種評價方式的優(yōu)點是什么？答：該方案中教師評價

5、學(xué)生的表現(xiàn)既有過程性評價乂有總結(jié)性評價，這種評價方式充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的原則和關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，知識的獲得。模塊八"《春天的校園》研究性學(xué)習(xí)方案觀摩2011-03-2720:39:05

6、分類：攜于助學(xué)

7、標(biāo)簽：

8、字號大中小訂閱1、您覺得這個方案的選題有什么優(yōu)點？答：我覺得這個方案的選題優(yōu)點在丁-：(1)、注重了學(xué)生的科學(xué)探究能力及小組協(xié)作能力的發(fā)展與提高。(2)、選定的項目主題能使學(xué)生對已有知識進(jìn)行個性化再認(rèn)識，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，求知欲強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到項目任務(wù)協(xié)作解決過程中。這個方案的選題，通過收集、整理兩地天氣變化中溫度、濕度、及日照時間等數(shù)據(jù)的變化，讓

9、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識制成統(tǒng)計圖表，比較兩地的氣候差異。通過觀察兩地校園屮樹木和花草及孩子著裝的變化,讓學(xué)生學(xué)會用繪畫、攝彩、文字等形式表現(xiàn)氣候差異帶來的植被及景觀的不同。通過探究兩地春天校園不同景色產(chǎn)生的原因，訃孩子體會到地理位置與氣候Z間的密切關(guān)系。通過這一項H的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、親身體驗、樂于思考及收集整理數(shù)據(jù)并分析探索數(shù)據(jù)背后原因的能力。在活動中，孩子學(xué)會與人溝通、相互合作，能感受到遠(yuǎn)程協(xié)作的魅力。2、您認(rèn)為方案中教師是如何定位自己和學(xué)生各自的角色的？您認(rèn)為這種角色劃分是否合理？答：我認(rèn)為：方案中，教師把自己定位在“引導(dǎo)者”角色，是配角；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主角。

10、老師、學(xué)生共同組成了一個"學(xué)習(xí)共同體”。這種角色定位，是非常合理的。學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(教師、技術(shù)人員以及其他輔導(dǎo)者等)所組成的團(tuán)體，在這個團(tuán)體中他們共享學(xué)習(xí)資源，最終完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間通過交流與有效地I辦作相互影響、相互促進(jìn)，會増強(qiáng)個人競爭力和團(tuán)隊核心競爭力，削強(qiáng)集體榮譽(yù)感，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者個人和團(tuán)體的共同提高。在木方案中，教師充當(dāng)著“引導(dǎo)者”角色，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，把觀察活動，記錄數(shù)據(jù)，分析情況等任務(wù)都放