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1、淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義和策略江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)吳茂霞縱觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多以被動(dòng)接受式為主。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)并發(fā)展自己，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師經(jīng)常布置的作業(yè)是大量書而習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置觀察，制作、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)杳、數(shù)學(xué)口記、數(shù)學(xué)作文等實(shí)踐性作業(yè)；課堂教學(xué)中學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，在一定程度上，存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以書木為屮心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重
2、。這種狀況應(yīng)該有所改變，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指岀，“冇效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?”因此，隨著課程的改革，教學(xué)也要作出相應(yīng)的改革，探求一種與我們的實(shí)際相適應(yīng)、符合新課程理念的教學(xué)模式成為必然.在這種形勢(shì)下，初屮數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、猜想質(zhì)疑、相互交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能和情感的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。探究性學(xué)習(xí)主耍在于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新思維。而對(duì)于我們數(shù)學(xué)教師來
3、講，在課堂上我們應(yīng)該采用探究式教學(xué)，這與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，并不矛盾。而且教師運(yùn)用探究式教學(xué)就是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所謂“探究式”教學(xué)，指包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等兒個(gè)方而的探究。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的耍求及已冇研究成果，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)本領(lǐng)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得終身受用的數(shù)學(xué)知識(shí)和探索能力，在教學(xué)過程屮，可以：(1)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生好奇心和求知欲的產(chǎn)生;(2)形成學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的
4、策略；(3)鼓勵(lì)學(xué)牛參考己有的知識(shí)和技能，提出新問題，探索新問題；(4)刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力；(5)鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論交流與合作。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體并面向所有學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)。下面就具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)探究式教學(xué)的基本原則：1、主體性原則：作為學(xué)習(xí)的主體，課堂上的“活動(dòng)、探究、討論、交流、反思，嘟是學(xué)生自己的活動(dòng)，必須由學(xué)生自己來完成。教師作為必不可少的組織者，其作用是設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，但不是自由發(fā)展，整個(gè)教淫應(yīng)在教師的合理控制Z屮，學(xué)生的主體作用不僅體現(xiàn)在時(shí)間上，最重要的是體現(xiàn)在思維上。2、適應(yīng)性原則：發(fā)展心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的思維發(fā)
5、展呈現(xiàn)一定的階段性。皮亞杰認(rèn)為,人的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)認(rèn)知圖式不斷重建的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。3、情意性原則：探究性教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。情意性原則有兩方而含義，一是關(guān)注師生、生生間的情感，二是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，我們認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的首要條件。在教學(xué)中營造良好的人際關(guān)系，就是堅(jiān)持教師與學(xué)生人格的平等，真理面前平等，師生相互尊重、相互探討。教師對(duì)學(xué)生暫吋的困難要充分的了解、理解與諒解，對(duì)學(xué)生的置疑和求異應(yīng)持一種大度、欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度。如果沒有形成這樣的一種良好的平等氛圍，那么學(xué)生就不會(huì)把自己的思維過程講出來，特別是當(dāng)他一知半解的時(shí)候，這樣教師也便失去
6、了許多教育的好機(jī)會(huì)，造成教育的失敗。同時(shí)，教學(xué)中耍特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯燥，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。那么在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何運(yùn)用探究式教學(xué)呢？1、適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為探索型題。如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給岀條件，先探索結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題戸；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題戸，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生探索問題的能力。2、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探索題的基本要求。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探索題要選擇有用、有趣、學(xué)生熟悉的問題
7、情境,使學(xué)生容易進(jìn)入解決問題的角色，耍使不同的學(xué)生都能在解決問題屮得到最佳發(fā)展。3、適度開展數(shù)學(xué)探索題的教學(xué)。由于數(shù)學(xué)探索題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的制約，因此，必須適當(dāng)控制問題的探索程度，必要時(shí)教師作一些鋪墊。同時(shí)，為使數(shù)學(xué)探索題逐步進(jìn)入課堂，我們應(yīng)根據(jù)吋代的需要，大力推進(jìn)屮學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探索題的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生來講，開展探究性學(xué)習(xí)不僅是為了適應(yīng)當(dāng)
