淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義和策略.doc

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1、淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義和策略鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)吳茂霞周海青縱觀當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習方式多以被動接受式為主。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識并發(fā)展口己，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習活動很少，教師經(jīng)常布置的作業(yè)是大量書面習題與閱讀教科書，而很少布置觀察，制作、實驗、社會調(diào)查、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)作文等實踐性作業(yè)；課堂教學(xué)中學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，在一定程度上，存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以書本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新

2、精神和實踐能力的培養(yǎng)?這種單一、被動的學(xué)習方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而但負擔很重。這種狀況應(yīng)該有所改變，新的課程標準指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?”因此，隨著課程改革的深入，教學(xué)也要作出相應(yīng)的改革，探求一種與我們的實際相適應(yīng)、符合新課程理念的教學(xué)模式成為必然.在這種形勢下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究性學(xué)習。所謂探究性學(xué)習即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、猜想質(zhì)疑、相互交流等探究性活動，獲取知識、

3、技能和情感的學(xué)習方式和學(xué)習過程”。探究性學(xué)習主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學(xué)習活動，注重學(xué)生的主動探索、情感體驗和創(chuàng)新思維。開展探究性學(xué)習，不僅是為了適應(yīng)當前中學(xué)課改中的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。因為在探究性學(xué)習過程屮，教師不把結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去猜想，讓學(xué)生去質(zhì)疑，訃學(xué)生去試驗操作，讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),合作交流。探究性學(xué)習更加重視學(xué)習的過程而非結(jié)果。它強調(diào)盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)

4、用和發(fā)展過程，學(xué)生通過這個過程，理解生活中數(shù)學(xué)問題怎樣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的，一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲取的，一個數(shù)學(xué)有什么樣的結(jié)論，理解生活中數(shù)學(xué)問題是怎樣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的。在一個充滿探索的過程中學(xué)習數(shù)學(xué)，讓匕經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和體驗上升為科學(xué)結(jié)論，從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)樂趣，提高學(xué)生的能力。進行探究性學(xué)習的內(nèi)容可以是：概念的教學(xué)，定理、法則的發(fā)現(xiàn)，例題的學(xué)習和拓展，問題中的變化規(guī)律，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，課外活動等。那么在探究式教學(xué)中我們需耍注意哪些方面呢？一、發(fā)揮學(xué)

5、生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的過程由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的形成過程，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的探究程度。這就耍求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情景和參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)

6、動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。例如在講解一元一次方程時可以舉例：第五次全國人口普查統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2001年3月28日新華社公布），截至2000年11月1日0時，全國每10萬人中具有大學(xué)文化程度的人為數(shù)3611人，比1990年7月1口0時增長了解153.94%,那么1990年6月底每10萬人中約有多少人具有大學(xué)文化程度？通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習一元一次方程是為了解決實際問題，初步把問題轉(zhuǎn)化為方程模型的思想。2、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與到

7、教學(xué)中在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)主動參與、積極探索。例如在學(xué)習“字母能表示什么”的內(nèi)容時，搭1個正方形需要多少根火柴？學(xué)生動手用火柴擺出正方形，容易得出需4根。搭2個正方形需7根，搭3個方形需10根。搭10個

8、正方形需耍多少根火柴？有的學(xué)生通過擺得出結(jié)論，有的學(xué)生開始尋找規(guī)律得出結(jié)論。如果搭100個這樣的正方形需要多少根火柴？如果用火柴擺就比較困難，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律，同學(xué)之間I韋I繞目標進行討論、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生會得出第1個正方形需4根，每增加一個正方形增加3根的規(guī)律。如果搭x個正方形需［4+3(X—1)］根。用不同的方式擺,會得出不同的式子,如x+x+x+1或4x—(x-l)o讓學(xué)生感受x表示數(shù)，用字母表示數(shù)去表示