小學(xué)語(yǔ)文論文：讓拼音教學(xué)“變”起來(lái)

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1、讓拼音教學(xué)“變”起來(lái)　【摘要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，又是幫助兒童識(shí)字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。俗話說(shuō)：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，學(xué)生學(xué)得枯燥、被動(dòng)，教師教得吃力、無(wú)奈。因此改革拼音教學(xué)顯得非常必要。我在教學(xué)中做出了以下嘗試：1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)拼音學(xué)習(xí)熱情。2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際改革拼音教學(xué)模式。3.給學(xué)生展示拼音學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。只要我們能用心關(guān)注，積極思考

2、，從孩子實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，勇于突破，相信孩子們定能在拼音學(xué)習(xí)的道路上快樂(lè)前行！【關(guān)鍵詞】激發(fā)改革展示舞臺(tái)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)模式學(xué)習(xí)成果【正文】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，又是幫助兒童識(shí)字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。俗話說(shuō)：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，學(xué)生學(xué)得枯燥、被動(dòng)，教師教得吃力、無(wú)奈。因此改革拼音教學(xué)顯得非常必要。我在教學(xué)中做出了以下嘗試：一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)拼

3、音學(xué)習(xí)熱情。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！痹跐h語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，只有這樣，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。1.揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，長(zhǎng)于形象思維，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)組織安排教學(xué)活動(dòng)，可將游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)，或者可將部分教學(xué)內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，以達(dá)到激發(fā)興趣、有效參與之目的。讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的

4、同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。如：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生在編故事的同時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的字母。一天早晨，一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子。這時(shí)，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)，大叫：“快！抓??！”只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，躲到了樹上。獅子只能灰溜溜地離開了。如

5、：讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)的書寫規(guī)則，也可用兒童喜聞樂(lè)見的故事形式呈現(xiàn)。小魚跟j、q、x是好朋友，只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽(yáng)鏡(即去掉ü上的兩點(diǎn))，再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學(xué)生在想象中掌握知識(shí)。2.選奇趣方法，提高學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語(yǔ)文的情感。（1）順口溜記憶法。順口溜讀起來(lái)不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級(jí)的教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶

6、。如：漢語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們編成順口溜，孩子們只要看到一個(gè)字母，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來(lái)了。如：像個(gè)9字“qqq”，傘柄朝下“ttt”，一根拐杖“fff”等等。這些順口溜淺顯易記，幫助學(xué)生形象記憶拼音字母的字形或讀音。（2）語(yǔ)境歌記憶法。如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌:爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b）,愛護(hù)大佛不要摸（m）.從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。語(yǔ)境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊

7、唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步建立聲母與口語(yǔ)語(yǔ)言的聯(lián)系，促使其讀音規(guī)范化。二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際改革拼音教學(xué)模式?，F(xiàn)在的幼兒園教育明顯存在小學(xué)化傾向，拼音字母對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)并不陌生。如果在教學(xué)中拘泥于“導(dǎo)入新學(xué)字母——出示字母——教學(xué)發(fā)音——識(shí)記字形——指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式，不但學(xué)生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學(xué)效果不佳。1.讓拼音學(xué)習(xí)主動(dòng)化。針對(duì)上述問(wèn)題，也依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實(shí)際情況，我在單韻母教學(xué)中設(shè)計(jì)了新的教學(xué)模式：首先用兒歌帶出字母，然后請(qǐng)學(xué)生示范認(rèn)讀，接著全班比賽認(rèn)讀，教師及時(shí)正音，最后引導(dǎo)學(xué)生觀

8、察字母、記住字形，比賽書寫。教學(xué)那些難讀準(zhǔn)，又容易混淆的拼音字母時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)、記憶字形的方法上。如b、p、d、q具體教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與所學(xué)字母的聯(lián)系，最后通過(guò)做游戲的方式正音、識(shí)記字形。在教學(xué)中，我積極借助學(xué)生的力量促進(jìn)形成拼音學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。前面說(shuō)過(guò)學(xué)生對(duì)于拼音字母并不陌生，于是我設(shè)計(jì)了小老師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，