淺論小班繪本閱讀中有效提問的策略分析

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1、......淺談小班繪本閱讀中有效提問的策略——陳佳小班幼兒正處在語言發(fā)展的最佳期，講述活動是培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展的有效的途徑。而繪本閱讀由于它自身內(nèi)容的生動豐富，圖畫色彩的鮮艷有趣，更受孩子的喜愛。幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，體驗繪本講述活動帶來的樂趣，是我們老師目前需要關(guān)注、研究和實施的主要內(nèi)容。有效性提問可以幫助我們解決這個問題。繪本：“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。本課題試圖在已有的繪本作品中選擇與篩選出適合幼兒年齡特點的優(yōu)秀作品。它將會

2、是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍；它將會特別強調(diào)視覺傳達的效果，版面大而精美，插圖不僅具有輔助文字傳達功能，更能強調(diào)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。我們還將讓這些優(yōu)秀繪本作品融入我們的主題活動，既滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，又豐富與完善的主題，通過對其內(nèi)涵進行功能性的開發(fā)，讓幼兒不斷地獲得豐富經(jīng)驗與情感體驗。　　在教學(xué)實踐中，我體會到：在小班實施繪本閱讀活動，有效性提問應(yīng)該有新的內(nèi)涵：指在講述教學(xué)過程中，教師提出的問題能引發(fā)幼兒的心里活動，激活孩子們的思維，促進幼兒主動性學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒獨立、完整表述的能力。　　一、在反思中發(fā)現(xiàn)問題　　開

3、展繪本講述活動以來，教師在教學(xué)中如何進行提問一直是我們所關(guān)注的。但是，我們發(fā)現(xiàn)在實施繪本講述教學(xué)活動中，教師的提問往往存在以下問題：　?。ㄒ唬┨釂柸狈︶槍π裕瑳]有實際意義。學(xué)習(xí)參考......　　很多教師認為，小班孩子年齡小，提問不能太復(fù)雜，所以，問題都提得淺顯、空泛，能力強的幼兒不假思索就可以說出問題的答案，能力弱的幼兒就跟著“順插屁”，表面上看，活動氛圍很濃，幼兒積極性很高，各個搶著回答問題，卻不知道，孩子根本不是因為回答出問題而開心，而是覺得大家一起復(fù)述同一句話很好玩。最終導(dǎo)致的后果往往是“形成不良的課堂回答習(xí)慣”，喪失了提問的意義?！?/p>

4、　由于小班幼兒的年齡小，老師往往會怕孩子學(xué)的快忘得也快，于是，在活動中就會反復(fù)提問，幫助幼兒加深活動內(nèi)容。如：在繪本《毛毛蟲去散步》的教學(xué)活動中，教師常常會反復(fù)問幼兒“遇到幾只瓢蟲呀？遇到幾只蝴蝶呀？遇到幾只小鳥呀？……”這樣的提問不僅不能幫助幼兒加深記憶，反而會使幼兒搞混數(shù)量，得到的是事倍功半的效果。其實，小班幼兒的年齡特點確實導(dǎo)致他們記憶的速度快，但是，第一記憶也是十分重要的，有針對性的提問可以幫助幼兒提高活動興趣，正確記憶?！　。ǘ┨釂柮撾x幼兒生活經(jīng)驗，幼兒答非所問?！　≈灰佑|過小班孩子的老師就不難發(fā)現(xiàn)，小班的孩子無論能力大小，畢竟

5、年齡還小，他們的知識經(jīng)驗有限，因此，教師的提問就要貼近幼兒生活，只要稍有偏離，孩子們就會跟你天馬行空，讓你處于尷尬的局面。如：在《遛狗》的教學(xué)活動中，老師問“小朋友，你們知道遛狗是什么意思嗎？”孩子們的回答是“就是有六只狗，所以叫六狗”?！　。ㄈ┨釂柸鄙倩有裕荒芎芎玫皿w現(xiàn)孩子的主動性?！　√K霍姆林斯基指出：“課堂中的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)參考......都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同活動，這種活動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！被邮教釂柲転閹熡椎慕涣髋c對話提供良好的平臺，反之，只能導(dǎo)致幼兒被動地、一味地回答

6、沒完沒了的問題，換位思考一下，這樣的活動你喜歡參加嗎？　　二、在實踐中研究對策　　在小班開展大閱讀教學(xué)活動，想要做到有效提問，必須根據(jù)活動的具體目標(biāo)以及班級幼兒的發(fā)展特征認真設(shè)計提問；注意提問的適宜性與適時性，運用多種提問方式激發(fā)幼兒思考、講述；最后，對于各種問題的回答，教師要給與相應(yīng)的評價?！　。ㄒ唬┨釂栐O(shè)計的適宜性　　如果要讓所設(shè)計的提問更好的促進師幼互動，老師還需要了解幼兒的發(fā)展特點和實際所需，注意提問需適合幼兒的能力發(fā)展，并要對他們形成一定的挑戰(zhàn)性，穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能達到預(yù)期的效果?！　≡诹私饣顒拥木唧w目標(biāo)以及活動的重點難

7、點的基礎(chǔ)上，針對知識點的不同要求，選擇好提問方式，既該怎么問？如果是了解畫面內(nèi)容，就可以用“是什么”；如果是理解畫面內(nèi)容，就可以用“為什么”；如果是運用知識內(nèi)容，就可以用該怎么辦呢？”　?。ǘ┨釂柗绞降亩鄻有浴　?、“啟發(fā)”式提問：　　在講述的第一課時中，導(dǎo)入部分用的最多的提問方式是啟發(fā)式提問。如：在繪本講述《熊熊》的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先運用幼兒的生活經(jīng)驗感受進行提問“這是什么？它是什么樣子的？這樣的問題對于孩子們來說都是很感興趣的?！　?、“前后聯(lián)系”式提問：學(xué)習(xí)參考......　　根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展需要，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系讀本的前后線

8、索，在讀本的逐頁閱讀時，我注意了內(nèi)容的前后聯(lián)系，并提出比較開放性的問題讓幼兒思考，可使幼兒嘗試到有序地觀察和講述，并結(jié)合觀察到的進行大膽聯(lián)想?！　?、“關(guān)注細節(jié)”式