混合式校本研修方案.docx

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1、磐石市實(shí)驗小學(xué)2019年混合式校本研修方案一、指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為核心以教育部關(guān)于《信息化2.0行動計劃》為指導(dǎo)，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《塑人教育理論與實(shí)踐研究》課題為內(nèi)容，以學(xué)生為本，以教師為本，以學(xué)校為本，通過混合式的培訓(xùn)、教研、科研，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊伍。二、研修目標(biāo)1.通過研修更新教師的教育觀念，深入理解塑人教育理論，掌握學(xué)科課程的基本理念，提升教師的信息化素養(yǎng)，打造智慧型教師2.通過研修提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師信息化發(fā)展和提高，

2、打造塑人教育品牌。3.線上與線下相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索新課程實(shí)施的有效途徑，解決課程實(shí)施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，打造“三三三+X”數(shù)字化塑人教育課堂教學(xué)模式。4.通過混合式研修提高學(xué)校的辦學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)具有大格局、大本領(lǐng)、大作為的新時代實(shí)驗人。三、研修內(nèi)容我校校本研修基于學(xué)校的塑人教育理論與實(shí)踐研究課題，開展圍繞建構(gòu)塑人課程，打造塑人學(xué)堂的一系列的培訓(xùn)、科研、教研活動。校本培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展，重在構(gòu)建和提升教師的思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力和信息化水平。因此校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該注重教育理論的科學(xué)性，注

3、重教育實(shí)踐的針對性，注重教育培訓(xùn)的實(shí)效性。1.教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受校本培訓(xùn)的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合課程的教育要求。這部分主要以新的教育理論與觀念培訓(xùn)及塑人教育課題理論與實(shí)踐研究方案的解讀為主。2.課標(biāo)解讀。課程目標(biāo)決定了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、形式與手段。強(qiáng)化目標(biāo)意識，重視目標(biāo)研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經(jīng)途徑。因此，各學(xué)科以課程標(biāo)準(zhǔn)為主的校本培訓(xùn)是重要的一項內(nèi)容。此部分開展以

4、學(xué)科組長，教導(dǎo)主任、學(xué)科本土專家為主的不同層次的課標(biāo)解讀。3.課程建構(gòu)。這一內(nèi)容以學(xué)科為組，針對塑人教育的要求，研討等形式去梳理各學(xué)科的拓展性、選擇性、綜合實(shí)踐性課程。4.教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實(shí)、融化在教師教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因此，實(shí)踐操作為主的策略研究是校本研修的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培研修包括教學(xué)案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經(jīng)驗交流等等。四、培訓(xùn)形式1.骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合，以及日常教學(xué)

5、中的一些實(shí)際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。骨干教師講座——將自己參加培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來結(jié)合，重在指導(dǎo)實(shí)踐。2.教學(xué)示范研討。教師展示自己課堂運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，滲透、落實(shí)新課程理念，做到信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，組織觀摩，并進(jìn)行有針對性的討論。3.案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來，供教師研究、交流。案例分析與觀摩（包括上課與說課）研討——有利于學(xué)科課程的專題組織研究，重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。4.問題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問題，組織部分教師，在骨干教師的帶領(lǐng)下，展開針對性的探究。課題研究、問題沙龍

6、等——針對性的“問題”研究，重在解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點(diǎn)”、“一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生能否組織有效活動，如何組織”、“統(tǒng)一要求與關(guān)注個體——課堂教學(xué)管理”、“數(shù)學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生情感參與”、“語文課如何落實(shí)面向全體”、“藝術(shù)課如何實(shí)施小組合作”等問題展開探討。5.線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合。組建課題小組，創(chuàng)建工作坊，形成線上線下結(jié)合培訓(xùn)。五、組建校本研修小組2019年采取個人申報與學(xué)校組織的形式組建校本研修小組，以集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)交流、論壇為主，研課磨課為主要形式開展校本研修活動。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況我校本著以年組為單位，考

7、慮人數(shù)問題確立了9個研修小組。六、組織領(lǐng)導(dǎo)成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制訂校本培訓(xùn)整體方案；落實(shí)校本培訓(xùn)具體活動；評估教師參加校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。七、管理與考核每學(xué)期末由教研組長與教務(wù)主任對每位教師參與校本培訓(xùn)活動進(jìn)行考評，并將考核結(jié)果納入教職工工作綜合考評。