小學科學課教法與學法的指導

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1、小學科學課教法與學法的指導如何能上好一堂科學課，這是科學教師經(jīng)常苦苦尋思的一個問題。如何能讓課堂活潑生動？如何能吸引學生，激發(fā)學生學習興趣？如何讓學生在做中學，玩中學，樂中學？如何讓課堂成為有效性課堂等等？我覺得除了我們經(jīng)常講的認真?zhèn)湔n，吃透教材外，還需根據(jù)科學課學科特點，更多地研究科學課的教法與學法。小學科學是以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科。在教材內(nèi)容編寫形式上，一般來講，往往是教材先提出研究的課題，通過觀察、實驗、游戲、謎語、故事，甚至是教師講述等形式提出問題，引起學習的學習興趣，激發(fā)學生學習動機。接著大致有以下

2、幾種形式：一種是通過觀察活動，有時是幾個連續(xù)的觀察活動，其中包括教師的演示。另一種是通過實驗活動，有時也有幾個連續(xù)的實驗，其過程一般是從問題出發(fā)，提出假設(shè)，進行實驗探究，得出結(jié)論，進行遷移。還有一種是教材具有很好結(jié)構(gòu)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，教學目的除了知識概念外，還包括思維能力，觀察能力，實驗能訓練過程等等。教材呈現(xiàn)形式的不同，教材內(nèi)容和特點的不同，這就迫切地要求我們探尋多種多樣的能應對的教學方法。我通過近十年教研活動的思考與實踐，歸納整理出了對應上述三種常用的教學方式。一、觀察法觀察是人們在自然發(fā)生的條件下，通

3、過感覺器官直接地或借助某些科學儀器，有目的、有計劃地觀察和描述客觀對象的一種研究方法。它不僅指看、摸、聽、嘗、嗅等活動，還意味著理解或從理性上去領(lǐng)會；它既包括信息的輸入，又包括信息的初步加工過程。在平時的教學中，一般以下幾個程序進行1、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師精心設(shè)計，充分準備好觀察對象，即有結(jié)構(gòu)的材料，讓學生在主動的探究中獲得“發(fā)現(xiàn)”，啟發(fā)、誘導并激發(fā)學生的觀察興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。2、提出觀察的目的和要求，當學生提出問題后，教師應啟發(fā)、誘導學生進行判斷、猜測問題的結(jié)果，并讓學生制定并交流自己的觀察計劃

4、。讓觀察的目的和要求融入學生的觀察計劃中。3、組織觀察活動，根據(jù)學生制定的觀察計劃，提供觀察的對象，組織學生進行小組活動、獨立觀察或大組交流。教師提供的觀察對象必須符合學生的認知水平、年齡特征。好的觀察對象（包括材料）是學生進行探究和發(fā)現(xiàn)的源泉。學生能發(fā)現(xiàn)什么，要看教師準備的觀察對象是什么，蘊含了什么樣的科學概念。4、對觀察所得信息作出分析，觀察中不僅有被動的生理反映（感知），更有信息的接受和加工過程。對觀察所得的信息，觀察者必須進行合理的分析，其中既有正確與錯誤的選擇，本質(zhì)與非本質(zhì)的判斷，更有運用自身已有知

5、識結(jié)構(gòu)對信息進行抽象、概括等積極的思維活動。在學生觀察得到信息之后，教師必須引導學生進行正確分析，以恰當?shù)膯栴}來組織學生進行思考和討論，幫助學生共同判斷、抽象、概括，直至得出正確的結(jié)論。5、成果遷移，即當?shù)贸稣_的結(jié)論后，可將問題繼續(xù)擴展，把結(jié)論或規(guī)律應用到實踐中去。如植物、動物，我們周圍的材料，水和空氣等單元，均可按這一教學方法來進行教學。二、實驗法實驗是人們根據(jù)一定的研究目的，利用科學儀器、設(shè)備，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象，使自然過程或生產(chǎn)過程以純粹的、典型的形式表現(xiàn)出來，以便在有利的條件下進行觀察和研究的

6、一種方法。一般情況下可按以下幾個步驟進行：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，一方面可激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可讓學生明確實驗目的。它是進行實驗的基礎(chǔ)，沒有這一步實驗就無法進行。要明確實驗目的。一般通過設(shè)問來進行，問題可以是日常生活中的現(xiàn)象，也可以是教師創(chuàng)設(shè)的情景。比如：“滿滿一壺冷水放在火上加熱，水還沒燒開就溢出來了”提出“水為什么會溢出來？”通過對現(xiàn)象思考作出設(shè)想，確定研究對象，研究所需要的條件，明確實驗目的。2、提出假設(shè)設(shè)計實驗根據(jù)提出的問題，進行假設(shè)，然后設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。設(shè)計實驗時，教師可啟發(fā)引導學生制定

7、實驗的方案，進行實驗。這是對學生較高的要求，也是發(fā)展學生實驗能力的一個很有效的手段。當教師演示水遇熱體積會脹大的實驗后，讓學生根據(jù)演示實驗設(shè)計水遇冷體積會怎樣？然后教師再引導學生對空氣是否也有這些性質(zhì)設(shè)計實驗進行驗證。3、進行實驗研究利用一定的儀器進行控制條件的觀察研究活動。包括：規(guī)范操作，正確使用儀器、器材；認真觀察實驗中發(fā)生的所有現(xiàn)象；作好記錄，用文字描述或用數(shù)字反映事物變化的過程。4、實驗結(jié)果的分析處理并作出理論解釋實驗結(jié)果的分析對獲得實驗的結(jié)論尤為重要。分析處理解釋的前提是指導學生認真觀察，其次是作好

8、記錄（對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析，將實驗的數(shù)據(jù)列成表格）進行比較，從中找出規(guī)律性的東西，得出結(jié)果。例如：根據(jù)石塊在水中的重量，在空氣中的重量，分析得出石塊在水中的重量減少，是由于受到水的浮力。又如：彈簧伸長的長度與重物的重量之間的關(guān)系，重物越重彈簧拉伸的越長。這一類型課例很多，如溫度與水溫的變化、磁鐵、微小，物質(zhì)變化等單元教學，就很適用此教學方法。三、研討法研討教學的整個進程可分為“探究”、“研討”兩部