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1、涼州詞【教學(xué)目標】一、知識與能力：（一）朗讀詩歌并背誦；（二）理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；（三）能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。二、過程與方法：以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運用古詩文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。三、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當今幸福生活來之不易，要學(xué)會珍惜美好生活?！窘虒W(xué)重難點】1．重點：理解詩歌內(nèi)容。2．難點：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當今幸福生活來之不易，要學(xué)會珍惜美好生活?！窘虒W(xué)準備】小黑板?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。（一）談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時想念家人的感受
2、導(dǎo)入）。（二）作者簡介。二、深入理解。（一）讀通詩歌。師生活動：1．學(xué)生齊讀課文2．出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書寫。rènqiāng3/3仞（萬仞）羌（羌族）3．出示多音字：間（jiān中間，jiàn挑撥離間）度（dù角度，duó猜度）（小組交流注音并組詞。）4．教師范讀課文，學(xué)生聽范讀、畫出節(jié)奏。5．齊讀課文，注意讀通、讀順。設(shè)計意圖：積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。（二）讀懂詩歌。師生活動：1．指名讀文，其他學(xué)生聽，找出錯誤并糾正。2．解釋重點字詞，學(xué)生批注理解。黃河遠上：遠望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古時八尺或七尺叫做一仞。何須：何必。怨：埋怨
3、。度：度過。3．小組討論交流：用自己的話疏通文意。4．歸納匯報。5．分組讀文。設(shè)計意圖：理解課文意思，能用自己的話說出課文的意思。（三）讀透詩歌。師生活動：1．指名讀文。2．學(xué)生小組交流：（1）“楊柳”有何含義？（“柳”諧音“留”，留戀故鄉(xiāng)，想念親人）（2）“何須怨”是什么意思？（不必怨。）誰不必怨誰？（羌笛不必怨楊柳)。（3）為何要“怨”？（怨憤：怨憤朝廷的漠不關(guān)心。）3．小結(jié)：一個“何須怨”，道出了將士心聲：保家衛(wèi)國，表達了他們豁達的胸懷。4．齊讀詩歌。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解古詩中蘊含的道理，達到學(xué)以致用的目的。三、課堂小結(jié)。3/3詩的首句由近及遠眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎
4、湃的壯觀畫面；詞句突出此城地勢險要、處境孤危；第三句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門關(guān)外，春風(fēng)不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。整首詩雖只寫戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫得悲壯蒼涼，沒有消極頹唐的情調(diào)，表現(xiàn)出盛唐詩人廣闊的心胸。四、課外延伸：（一）感悟邊關(guān)將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。（二）學(xué)生試背課文。（三）小練筆：用一段文字表達自己的思鄉(xiāng)之情?！咀鳂I(yè)布置】1．抄寫生字；2．背誦并默寫古詩。【板書設(shè)計】見：河城涼州詞聽：羌笛對戍邊士卒的同情想：不度【教學(xué)反思】本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。
5、第一次備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，
6、忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。3/3
