創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.docx

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1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睕](méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如研究《落花生》一課時(shí)，我們考慮到學(xué)生不知花生的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，也不知作者許地山的背景資料，閱讀這樣一篇以物喻理的文章是枯燥而費(fèi)解的，于是在課件中制作了片段1：（寧?kù)o典雅的音樂(lè)）朦朧的月色，簡(jiǎn)樸的茅草亭，桌上的花生，一家人圍

2、坐……這樣的情境圖一下子將學(xué)生帶到了文中說(shuō)事的情境里，使他們對(duì)文章產(chǎn)生了好感和期待。片段2：簡(jiǎn)樸的屏幕上有一株花生，金黃的花兒落了，子房下垂了，入土膨大了，長(zhǎng)成花生果了。學(xué)生的注意力一下被吸引住了，都盯著屏幕，等待下文。這時(shí)點(diǎn)擊思考：現(xiàn)在你認(rèn)為花生為何叫“落花生”呢？你再猜想許地山為何取“落花生”這個(gè)筆名呢？創(chuàng)設(shè)的生活情境使學(xué)生有了儲(chǔ)備，對(duì)探討產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)地投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得異?；钴S。