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《電大學前教育專業(yè)(?？?《學前游戲理論與指導》試題考試小抄.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、學前教育專業(yè)（?？疲秾W前游戲理論與指導》試題一、填空題（每空1分，共20分）1．游戲具有主動性、虛構性、愉悅性和具體性等特征。2．20世紀90年代以來，我國學者把游戲的本質概括為游戲是幼兒的主體性活動。3、蘇聯(lián)的游戲理論強調社會性，它以兒童參與游戲的程度和兒童之間的相互關系為依據(jù)將游戲分為三類。4、幼兒園活動室內常設的游戲活動區(qū)域有角色游戲區(qū)、建構游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智活動區(qū)等。5、良好游戲環(huán)境的特征：開放性、適宜性、參與性。6．廣義的游戲環(huán)境指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。7、電視對兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于是否符合兒童的心理特點及發(fā)展水平是
2、否適宜，另一方面取決于兒童每天看電視時間長短、節(jié)目內容是否健康。8、在游戲時間安排上，小班、中班前期應該多安排象征游戲，適當增加簡單的規(guī)則游戲，中班后期、大班可增加結構游戲、規(guī)則游戲的時間。9、教師介入幼兒游戲的三種形式分別是平行介入、合作介入和指導性介入。10、游戲評價是幼教工作者依據(jù)一定的標準，運用科學的程序和方法，對與幼兒游戲相關的條件、目標、過程和效果進行客觀描述并作出價值判斷的過程。二、簡答題（每小題10分，共30分）1、創(chuàng)設戶外游戲場地的要求是什么？答：第一，地質地貌多樣化；第二，設備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；第四，保持環(huán)境的自然性。2、如何進行規(guī)則游戲的指導？
3、答：（１）做好游戲的準備工作選編適合幼兒的規(guī)則游戲；熟悉游戲的玩法及規(guī)則；準備游戲場地和所需材料。（２）游戲過程中的指導集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則；組織幼兒進行游戲活動；做好游戲的結束工作。3．結構游戲的特點3、怎樣指導角色游戲？答：角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動，它的發(fā)展也必須在成人正確指導下才能實現(xiàn)。1）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準備；2）對角色游戲過程進行現(xiàn)場指導；3）對角色游戲進行評議三、論述題（每小題15分，共30分）1、中班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？答：中班角色游戲的特點有：第一，游戲主題較小班擴展，仍以日常生活為主，能反映社
4、會生活中的廣泛內容，但情節(jié)仍較簡單。第二，幼兒對角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責行動。第三，出現(xiàn)游戲前商討計劃、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡對游戲進行評議平議中爭論較多。中班角色游戲的指導要點：第一，教師應創(chuàng)設局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強幼兒獨立性和創(chuàng)造性。第二，有計劃地指導角色游戲的開始部分，使幼兒學習組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構思后行動的能力。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？2、試論如何根據(jù)大班幼兒年齡特點指導幼兒表演游戲。答：大班幼兒表演游戲的年齡特點是
5、：能獨立完成角色分配任務，并有很強的角色更換意識；游戲的目的性、計劃性較強，能自學表現(xiàn)故事內容；具有一定的表演意識，但尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時間、窨和基本材料外，應盡可能少地干預。隨著游戲的展開，教師應該及時給幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。對大班幼兒來說，反饋的側重點應在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運用語氣、語調、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。豐富游戲情節(jié)與提高幼兒表現(xiàn)能力同步進行，反思性談話和
6、小組討論是實現(xiàn)兩者行之有效的方式。四、案例分析（共20分）某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“坐得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正
7、孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……?！ 〗Y合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。角色游戲的組織與指導要遵循處主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而案例中幼兒“表演時，老師不停地提示孩子們對話
