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《2018 電大學(xué)前教育專業(yè)（專科）《學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》試題考試小抄》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)前教育專業(yè)（?？疲秾W(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》試題一、填空題（每空1分，共20分）1．游戲具有主動性、虛構(gòu)性、愉悅性和具體性等特征。2．20世紀(jì)90年代以來，我國學(xué)者把游戲的本質(zhì)概括為游戲是幼兒的主體性活動。3、蘇聯(lián)的游戲理論強(qiáng)調(diào)社會性，它以兒童參與游戲的程度和兒童之間的相互關(guān)系為依據(jù)將游戲分為三類。4、幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動區(qū)域有角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智活動區(qū)等。5、良好游戲環(huán)境的特征：開放性、適宜性、參與性。6．廣義的游戲環(huán)境指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和
2、精神環(huán)境。7、電視對兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于是否符合兒童的心理特點及發(fā)展水平是否適宜，另一方面取決于兒童每天看電視時間長短、節(jié)目內(nèi)容是否健康。8、在游戲時間安排上，小班、中班前期應(yīng)該多安排象征游戲，適當(dāng)增加簡單的規(guī)則游戲，中班后期、大班可增加結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲的時間。9、教師介入幼兒游戲的三種形式分別是平行介入、合作介入和指導(dǎo)性介入。10、游戲評價是幼教工作者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的程序和方法，對與幼兒游戲相關(guān)的條件、目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行客觀描述并作出價值判斷的過程。二、簡答題
3、（每小題10分，共30分）1、創(chuàng)設(shè)戶外游戲場地的要求是什么？答：第一，地質(zhì)地貌多樣化；第二，設(shè)備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；第四，保持環(huán)境的自然性。2、如何進(jìn)行規(guī)則游戲的指導(dǎo)？答：（１）做好游戲的準(zhǔn)備工作選編適合幼兒的規(guī)則游戲；熟悉游戲的玩法及規(guī)則；準(zhǔn)備游戲場地和所需材料。（２）游戲過程中的指導(dǎo)集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則；組織幼兒進(jìn)行游戲活動；做好游戲的結(jié)束工作。3．結(jié)構(gòu)游戲的特點3、怎樣指導(dǎo)角色游戲？答：角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動，它的
4、發(fā)展也必須在成人正確指導(dǎo)下才能實現(xiàn)。1）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備；2）對角色游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；3）對角色游戲進(jìn)行評議三、論述題（每小題15分，共30分）1、中班幼兒角色游戲的特點及指導(dǎo)要點有哪些？答：中班角色游戲的特點有：第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡單。第二，幼兒對角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)行動。第三，出現(xiàn)游戲前商討計劃、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡對游戲進(jìn)行評議平議中爭論較多。中班角色游戲的
5、指導(dǎo)要點：第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強(qiáng)幼兒獨立性和創(chuàng)造性。第二，有計劃地指導(dǎo)角色游戲的開始部分，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動的能力。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。小班幼兒角色游戲的特點及指導(dǎo)要點有哪些？2、試論如何根據(jù)大班幼兒年齡特點指導(dǎo)幼兒表演游戲。答：大班幼兒表演游戲的年齡特點是：能獨立完成角色分配任務(wù)，并有很強(qiáng)的角色更換意識；游戲的目的性、計劃性較強(qiáng)，能自學(xué)表現(xiàn)故事內(nèi)容；具有一定的表演意識，但
6、尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。-3-在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時間、窨和基本材料外，應(yīng)盡可能少地干預(yù)。隨著游戲的展開，教師應(yīng)該及時給幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。對大班幼兒來說，反饋的側(cè)重點應(yīng)在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運用語氣、語調(diào)、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。豐富游戲情節(jié)與提高幼兒表現(xiàn)能力同步進(jìn)行，反思性談話和小組討論是實現(xiàn)兩
7、者行之有效的方式。四、案例分析（共20分）某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“坐得好的
8、孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……。 結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循處主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而案例中幼兒“表演時，老師不停地提示孩子
