搭配中的學問教學案例.doc

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1、.《搭配中的學問》教學案例晉師附小閆芳玲一、案例背景：《搭配中的學問》是北師大版三年數(shù)學的內(nèi)容，三年級學生第一次系統(tǒng)地接觸有關搭配的知識。《標準》提出：“在解決問題的過程中使學生能進行簡單的、有條理的思考。”本節(jié)課在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。創(chuàng)設貼近生活的實踐活動，強化動手操作，既會激發(fā)學生運用數(shù)學的興趣與創(chuàng)造性，也能提高學生掌握數(shù)學知識的欲望，同學們的應用意識、能力加強了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數(shù)學教學提高到一個新的水平，大面積提高學生整體素質，從而培

2、養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，學生的思維動起來，課堂活動就更精彩。二、設計思路：本課在具體的認知目標方面要求不高，不要求學生解決比較復雜的搭配問題，也不要求學生發(fā)現(xiàn)加法原理和乘法原理，而是重在滲透數(shù)學思想方法，落實數(shù)學思考，培養(yǎng)有序思考、符號化思想。教學時不能急于歸結算式，應讓學生獲得充分的活動體驗：一是體驗有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維的價值；二是體驗符號化表達的必要性，體會數(shù)學方法的優(yōu)越性。課程標準提倡數(shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向學生提供充分的數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會。但數(shù)學活動的本質特征是“數(shù)學化”，強調(diào)數(shù)學活

3、動，不能因此忽視學生對數(shù)學本質的把握，不能因此忽視學生思維品質的提升。根據(jù)這一理解，本節(jié)課我們先讓學生動手擺一擺，借助直觀材料進行搭配以及無序操作與有序操作的對比，初步感知搭配有序化的數(shù)學本質；接著，創(chuàng)設不平衡的情境——如果沒有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學生創(chuàng)作個性符號來表示搭配方法，及時引導學生跳出具體直觀的方法，從相對抽象、更為一般的層面上認識數(shù)學方法，讓學生在親歷數(shù)學化的過程中體會符號化表達的必要性，體會數(shù)學方法的優(yōu)越性；緊接著，借助“配菜”“路線搭配”..等典型有趣的實例，讓學生在運用數(shù)學方法的過程中進一步體會數(shù)學的魅

4、力。學生在層層遞進的數(shù)學活動中，遵循從物化到內(nèi)化，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，逐步經(jīng)歷了“操作水平——表象水平——符號水平”的數(shù)學化過程。學生的體驗因充分而深厚，因有序而有效。三、教材分析：結合本單元內(nèi)容，教材安排了“搭配問題”這個探索活動。設計了3個問題：一是2頂帽子、3條褲子，選一頂帽子和一條褲子有機種搭配方法；二是2樣主食、4種炒菜按要求搭配的問題。這些都是學生生活中非常熟悉的事情，教學中要充分利用學生的生活經(jīng)驗，給學生充分探索和交流的時間。鼓勵學生進行簡單、有條理的思考，發(fā)展其初步的歸納推理能力。四、

5、學情分析：三年級學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷了很多和搭配有關的事情，具備了一定的生活經(jīng)驗，只不過孩子們不能把生活中的這些事上升到數(shù)學問題。這就需要教師在課堂上進行正確的引導，激起學生的興趣，使學生的這些生活經(jīng)驗上升到數(shù)學問題。并且學生自己能夠解決這些數(shù)學問題。五、教學目標1、通過觀察、猜測、實驗等活動，掌握尋找簡單事物的組合數(shù)并用符號的表示方法。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面地思考問題的意識。3、感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，滲透符號化在解決實際生活中的問題。4、初步學會表達解決問題的大致過程與結果。六、教學重點培養(yǎng)

6、學生初步的觀察、分析及推理能力，有序地、全面地思考問題的意識.七、教學難點能有序地找出簡單事件的組合數(shù)。八、教學過程（一）創(chuàng)設情境..1.情境：“搭配服裝”。（1）談話：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們想看看是誰嗎？（出示馬戲團小丑圖片），這是馬戲團的小丑奇奇，他今天來這邊是想請咱班的同學給他幫幫忙，事情是這樣的，小丑奇奇接到動物園的邀請要去作表演，他可高興了，難題出現(xiàn)了，他有一堆服裝（出示服裝圖片），他想搭配一套服裝去演出，他該怎樣穿呢？他有多少種穿法呢？咱們幫幫他，好嗎？咱們先來給這些服裝分分類，你想怎么分？（2）學生回答。師：

7、奇奇想從這些服裝中選一頂帽子和一條褲子該怎樣搭配呢？在你們桌面上有老師給你們準備的服裝的圖片，現(xiàn)在就請你們把它拿出來，我們來動手操作一下，看怎樣搭配？生動手操作。師：一共有2頂帽子，3條褲子，看看你們都能搭配出幾種方法呢？現(xiàn)在請大家來說說你搭配了幾種方法呢？生：6種。2.揭題：有這么多搭配的方法，看來搭配里有很大的學問。這節(jié)課我們一起研究“搭配中的學問”。（板書課題：搭配中的學問）【設計意圖：有效的教學情景必須用“真性”的學習任務去開啟學生探究的欲望，喚醒學生已有的解決問題的經(jīng)驗?！浚ǘ┳灾魈骄?.設疑。剛才同學們在幫助奇奇解決穿的問題

8、，大家搭配出了那么多的方法，現(xiàn)在如果沒有這些圖片，你們該怎樣把自己的搭配方法展示給大家呢？2.操作探究師：下面請大家在老師發(fā)的紙張上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂