信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為了適應(yīng)信息社會對中學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求，加速初中數(shù)學(xué)教育改革的步伐，大力推進信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革，并探索信息技術(shù)在改進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力上的作用和途徑以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)成長和發(fā)展等的途徑，因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個突破口。但是，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)，必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀考慮信息技術(shù)的功能和作用

2、，使信息技術(shù)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，其出發(fā)點和立足點是學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，如何把信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合在一起呢？下面，本人結(jié)合對中學(xué)教學(xué)的實踐來談?wù)剮c認識。一、正確認識和重視信息技術(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都與教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)新設(shè)備加以改進并運用于教學(xué)活動中，這是人類教學(xué)進步的重要動力，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。隨著社會發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。(1)信

3、息技術(shù)的應(yīng)用將影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)境的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進者；教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對象；以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料，幫助數(shù)學(xué)思維、進行合作交流的認知工具?；谏鲜稣J識，為了實現(xiàn)“整合”的最終目標，教師應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)

4、生提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實施(2)信息技術(shù)的應(yīng)用將影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。例如，對常規(guī)的計算技能的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對算理的理解，更加強調(diào)對算法的設(shè)計，更加強調(diào)口算、估算，而對運算技巧的重視程度可以適當(dāng)降低，以騰出時間來發(fā)展對數(shù)學(xué)過程、數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解力，把更多的時間花在實質(zhì)性的數(shù)學(xué)思考上。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)模

5、擬現(xiàn)實情境，自己構(gòu)建數(shù)學(xué)內(nèi)外問題的模型，進行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實踐，這在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是較難實現(xiàn)的。信息技術(shù)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動手操作。這有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，對數(shù)學(xué)知識的獲取和保持具有重要意義，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。在信息技術(shù)為學(xué)生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，實驗、探究、發(fā)現(xiàn)等將成為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以按照自己的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇內(nèi)容，這就為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。(3)信息技術(shù)的應(yīng)用將影響教師的教學(xué)方式。新課程標準提出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，

6、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個意義上看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好。因此，在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，我們要設(shè)身處地的為所有學(xué)生著想，結(jié)合不同程度學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，不同年齡學(xué)生的心理，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實施。例如：我們可以把練習(xí)題分成幾個檔次，每檔設(shè)成一關(guān)，每過一關(guān)

7、，就有相應(yīng)的“獎勵”（如可愛的動畫），就象學(xué)生玩過關(guān)游戲一樣。這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以照顧不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。有利于教師對數(shù)學(xué)語言文字、符號、圖形、動畫、實物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進行有效的組織與管理，能使過去難以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。例如，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)對象進行操作，使隱蔽的關(guān)系得到顯示，從而延伸學(xué)生的視覺，加強學(xué)生的直觀能力。由于現(xiàn)實問題往往涉及復(fù)雜的數(shù)據(jù)，過去我們無法在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用它。借助于信息技術(shù)強大的數(shù)據(jù)處理功能，教師可以讓學(xué)生解決一些日常生活中的真實問題。又例如，教師可按數(shù)