咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。2.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。能力目標(biāo)1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。2.借鑒吸收課文的寫(xiě)法。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，寫(xiě)作要“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合”。教學(xué)重點(diǎn)了解文章結(jié)構(gòu)，確定中心論點(diǎn)，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)揣摩本文透辟例析的方法，克服寫(xiě)作中習(xí)慣性流弊。教學(xué)方法1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論歸納，共同評(píng)析；2.制作卡片，整理文章內(nèi)容，進(jìn)行專題討論；3.練習(xí)鞏固，提高寫(xiě)作。教具準(zhǔn)備投影儀、投影膠片或多媒體設(shè)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟?第一課時(shí)?引導(dǎo)

2、學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容，理出作者觀點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。［教學(xué)過(guò)程］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)今天，我們一同學(xué)習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章——《咬文嚼字》?！耙慕雷帧笔莻€(gè)成語(yǔ)，它在平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中是什么意思？明確：指過(guò)分地斟酌字詞或死摳字眼，諷刺不必要地?fù)缸∽盅鄄环牛活I(lǐng)會(huì)文章精神，或者當(dāng)眾講話時(shí)炫耀自己的學(xué)識(shí)。好！同學(xué)們的回答非常正確，現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看詞典中是如何解釋的。投影或多媒體顯示以下內(nèi)容：《漢語(yǔ)大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書(shū)袋或賣(mài)弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。同學(xué)們，這三個(gè)義項(xiàng)，可以

3、這么說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)褒揚(yáng)的。那么，這個(gè)成語(yǔ)出自何處呢？元代無(wú)名氏寫(xiě)的劇本《殺狗勸夫》的第四折，有這樣一句臺(tái)詞：“哎，使不得你咬文嚼字?！边@便是它的出處。無(wú)論是出處，還是詞典的解釋，這個(gè)詞都沒(méi)有褒揚(yáng)的意思，而朱光潛先生卻把它作為文章的標(biāo)題，大書(shū)特書(shū)。他是如何解釋這個(gè)詞的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)研課本，看一看“咬文嚼字”的新意義。二、解題投影或多媒體顯示作者情況：朱光潛（1897~1986）安徽桐城人，我國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家。清代，桐城派出了以方苞、劉大櫆、姚鼐為代表的一批文學(xué)家，稱為“桐城派”，其文章特點(diǎn)在于簡(jiǎn)潔，朱光潛早年曾在桐城派古文學(xué)私塾中讀書(shū)，

4、舊學(xué)功底很深。三、整體把握，理清思路本文共有八個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文意劃分一下層次。明確：八個(gè)自然段，大致可分為三個(gè)層次。除了最后一段是總結(jié)性的話語(yǔ)外，主體內(nèi)容是兩個(gè)部分。第一部分，舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系，第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。四、研習(xí)課文1.概括觀點(diǎn)，突破重點(diǎn)讓學(xué)生自行概括，不同意見(jiàn)的同學(xué)推舉代表寫(xiě)在準(zhǔn)備好的膠片上用投影顯示或直接寫(xiě)在黑板上。大致有以下幾種情況：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情?！保ǖ谌危耙慕雷?，非這樣錙銖必較不可。”（第三段）“在文字上推

5、敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’?！保ǖ谒亩危拔膶W(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美?！保ㄗ詈笠欢危┙處煵槐丶庇谙陆Y(jié)論，可組織學(xué)生討論，達(dá)到最終的明確和統(tǒng)一。參考分析：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭(zhēng)議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別；即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開(kāi)證明；這樣它便不是開(kāi)章明義，而是中間揭示主題，中心論點(diǎn)在第三段才出現(xiàn)。二是本文有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似分論點(diǎn)，像“在文字上推敲，骨子里實(shí)在

6、是思想感情上‘推敲’”這樣的話，并且課后練習(xí)題第四題的設(shè)計(jì)（“從讀過(guò)的詩(shī)文中再舉一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷”）也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。三是學(xué)生的習(xí)慣思維，中心論點(diǎn)不是標(biāo)題，或在開(kāi)篇，就一定在最后。因此，很有必要進(jìn)行這樣的討論，最好讓全班同學(xué)都來(lái)參與評(píng)析。分析思路：第一、二兩段從實(shí)例入手，引入論題→第三、四、五段以靜為例（《史記》李廣射虎）與動(dòng)態(tài)例（賈島苦吟）初步論證中心論點(diǎn)→第六、七段以正面例（東坡詩(shī)句等）與反面例（“套板反應(yīng)”現(xiàn)象），說(shuō)明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)→最后一段，水到渠成，加以總結(jié)。2.欣賞品味，延伸提高設(shè)計(jì)問(wèn)題，組

7、織討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)品味。（1）文章前一部分舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系，這三個(gè)例子的作用是否一樣？明確：三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說(shuō)明不同句式不同意味，由此引入論題。例二說(shuō)明文字一增一減意味不同，從靜態(tài)入手論證中心論點(diǎn)。例三從動(dòng)態(tài)入手，說(shuō)明不同字眼不同意境，非常精練、準(zhǔn)確，既缺一不可，又不顯絲毫累贅。（2）文章在第三段提出了文章的中心論點(diǎn)，是如何明確的？明確：文章三、四兩段可以看成一個(gè)句群，共有7句話，第①句承前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開(kāi)，稍帶一筆說(shuō)到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第③句又承

8、第①句稍微展開(kāi)，第④句承①③句說(shuō)明原因，第⑤句進(jìn)一步申說(shuō)，第⑥句和第⑦句運(yùn)用事例從反面證明。句句寫(xiě)來(lái)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，無(wú)懈可擊，可見(jiàn)作為桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)。(3)我們提到第一