6陶罐和鐵罐.docx

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1、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽（微課與課件類）參賽類別：課件作品名稱：《陶罐與鐵罐》作者：劉紅芳溫慧敏陳文倩指導(dǎo)老師：吳虹單位：贛南師范學(xué)院目錄一、課程設(shè)計(jì)思路與教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)三、教學(xué)方法四、教學(xué)特色五、課堂總結(jié)課程預(yù)設(shè)場(chǎng)景《陶罐與鐵罐》課程設(shè)計(jì)說(shuō)明本課件設(shè)計(jì)的講課內(nèi)容為“人教版”小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文《陶罐與鐵罐》設(shè)計(jì)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。一．課程設(shè)計(jì)思路與教學(xué)目標(biāo)課件分為八大模塊，分別為（1）課文解讀（感情朗誦），擬通過(guò)課文的解讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 （2）生字掌握（拼音學(xué)習(xí)），擬通過(guò)對(duì)重點(diǎn)生字詞的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到“會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，

2、會(huì)寫(xiě)”。 （3）隨堂練習(xí)（明辨是非），擬通過(guò)“對(duì)號(hào)入座”的方法使學(xué)生對(duì)陶罐與鐵罐的性格能夠準(zhǔn)確辨別，也為第六模塊“角色扮演”開(kāi)展預(yù)設(shè)鋪墊。 （4）思考分析（理解課文），擬通過(guò)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，增加學(xué)生的知識(shí)面（鐵罐氧化的知識(shí)），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)（小組討論）。 （5）腦力休息（情景欣賞），擬通過(guò)課文的情景再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“陶罐的謙虛”和“鐵罐的傲慢”的理解；以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （6）角色扮演（培養(yǎng)興趣），擬通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)更為生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及通過(guò)學(xué)生合作，加強(qiáng)其對(duì)“團(tuán)結(jié)”的理解。 （7）課

3、外視野（素質(zhì)拓展），擬通過(guò)課外小閱讀的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生課外知識(shí)，也為學(xué)生積累作文素材。 （8）課后練習(xí)（鞏固知識(shí)），擬通過(guò)課后小練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣以及與家長(zhǎng)一起扮演角色可以加強(qiáng)溝通，增進(jìn)感情。二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。三．教學(xué)方法（1）運(yùn)用PPT，F(xiàn)LASH課件，將課程以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的效果。（2）運(yùn)用音頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文；運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式，不僅能夠豐富學(xué)生課間休息時(shí)間，而

4、且潛移默化地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解；（3）在生字詞講解中，將生字詞用特殊字體顏色及強(qiáng)調(diào)方法標(biāo)識(shí)出，并且設(shè)置了生字詞小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的掌握；另外設(shè)置課外拓展內(nèi)容，以增加學(xué)生課外知識(shí)。二．教學(xué)特色本課件的特色在于課程八大模塊以及對(duì)話音頻和動(dòng)畫(huà)視頻。三．課堂總結(jié)通過(guò)我們兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文的思想內(nèi)容有了更深的理解，也提高了大家明辨是非的能力；對(duì)課文生字詞也有了一定的掌握，希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程預(yù)設(shè)場(chǎng)景（一）從生活出發(fā)，導(dǎo)入課程。（屏幕出現(xiàn)第一張幻燈片，展示陶罐和鐵罐的圖片）老師：同學(xué)們知道這些是什么嗎

5、？學(xué)生1：古代的碗和現(xiàn)在的奶粉罐。老師：嗯，請(qǐng)坐。這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，分出了古代和現(xiàn)代的東西，但這個(gè)不是碗，是另外的東西（指著陶罐）；這個(gè)呢（指著鐵罐）答對(duì)了一些哦，卻是罐子，可它是什么做的呢？學(xué)生2：我知道，老師，第一種是陶罐，我在老家見(jiàn)過(guò)；第二種是鐵做的罐子。老師：恩，回答正確，請(qǐng)坐。分別是陶罐和鐵罐，這位同學(xué)課外知識(shí)很豐富哦，陶罐現(xiàn)在很少人使用了，大家可能都沒(méi)見(jiàn)過(guò)吧，沒(méi)關(guān)系哦，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐與鐵罐》這篇課文，看看它們到底長(zhǎng)什么樣？好，大家翻開(kāi)課文。（二）解讀課文，有感情朗誦文章,讀對(duì)生字詞。（接入“解讀課文”這張幻燈片）學(xué)生自由

6、讀課文五分鐘。老師：同學(xué)們讀完課文后，感覺(jué)如何？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞呢？學(xué)生3：有幾個(gè)生字詞不認(rèn)識(shí)。老師：嗯，請(qǐng)坐！新課文里往往會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字詞，下面我們一起學(xué)習(xí)這些生字詞吧。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀幻燈片標(biāo)示出拼音的字詞，順序切換幻燈）讀完后……（接入無(wú)拼音標(biāo)示的幻燈片，以“開(kāi)火車(chē)”的方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果）老師：好，從這列開(kāi)始。（接入有拼音標(biāo)示的幻燈片，重新帶領(lǐng)學(xué)生齊讀一遍）老師：好，大家都會(huì)讀了嗎？學(xué)生：會(huì)！（三）學(xué)習(xí)對(duì)話，體會(huì)不同特征。（開(kāi)始學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的對(duì)話，擬帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),接入對(duì)話音頻）老師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)小伙伴的朗讀（播

7、放音頻）。（聽(tīng)完后）老師：他讀得好不好呢？學(xué)生：好不好？老師：有同學(xué)愿意來(lái)讀一讀對(duì)話部分嗎？有四段對(duì)話，四個(gè)同學(xué)來(lái)好不好？（學(xué)生舉手示意，依次讀完）老師：恩，大家請(qǐng)坐，同學(xué)們讀得都很棒，大家為他們鼓掌好嗎？（鼓掌完畢）老師：從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們分別有什么樣的性格？換句話說(shuō)，你們覺(jué)得陶罐是怎么樣的，鐵罐有時(shí)什么樣的？（學(xué)生舉手）學(xué)生4：陶罐很謙虛，鐵罐很驕傲。老師：恩，回答得很好（鼓掌）請(qǐng)坐！還有別的答案嗎？學(xué)生5：陶罐寬容，鐵罐很兇。老師：恩恩，請(qǐng)坐，這位同學(xué)觀察很仔細(xì)呢，回答很好。大家都對(duì)陶罐與鐵罐有了認(rèn)識(shí)，你們?cè)敢猱?dāng)陶罐還是

8、鐵罐呢？我們下節(jié)課來(lái)討論，休息時(shí)間到了，播我們來(lái)看看動(dòng)畫(huà)片。（接入陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)幻燈片）（四）歸納課文，思考與分析老師：好，我們接著學(xué)