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1、淺析小學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對(duì)策????兒童期是人的心理形成和發(fā)展的重要時(shí)期，我們要重視和加強(qiáng)對(duì)兒童的心理健康教育。近年來，由于家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中多種不良因素的影響，使得小學(xué)生厭學(xué)的心理現(xiàn)象日趨增多。厭學(xué)是由于人為因素所造成的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)。有厭學(xué)心理的小學(xué)生的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)；一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；他們對(duì)教師或家長有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績不好，有的還兼有品德問題；有時(shí)還會(huì)發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。???厭學(xué)心理不但阻礙了學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展，而且也對(duì)學(xué)生群體的身心發(fā)展帶來十分不利的影響，不同程度地影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，是亟待解決的學(xué)生
2、不良心理問題。現(xiàn)就小學(xué)生厭學(xué)心理的成因及其對(duì)策略作表述。一、造成小學(xué)生厭學(xué)心理的原因⒈家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)???家長望子（女）成龍（鳳），不重實(shí)際潛能的開發(fā)，揠苗助長或經(jīng)常就學(xué)習(xí)問題責(zé)罵或毒打孩子，會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒；家長的重錢輕學(xué)的思想等對(duì)兒童的厭學(xué)情緒也有重大影響。⒉學(xué)校教育中的失誤???例如：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，學(xué)習(xí)的難度與學(xué)生能力不相吻合；教師對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛等，都有可能造成學(xué)生的厭學(xué)心理。⒊社會(huì)不良風(fēng)氣影響???社會(huì)上的某些不良風(fēng)氣，如“金錢萬能”、“學(xué)不學(xué)無所謂，只要長大了能賺錢”、“讀書無用論”等都是造成學(xué)生厭學(xué)心理的社會(huì)誘因。二、消除小學(xué)
3、生厭學(xué)心理的對(duì)策????學(xué)生厭學(xué)心理是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，因而必須要有“大教育”意識(shí)，社會(huì)各方面都應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面共同努力才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境，對(duì)消除學(xué)生的厭學(xué)心理才會(huì)卓有成效。⒈創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境???家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的起點(diǎn)、第一課堂，兒童都生活在一定的家庭中。家庭作為孩子生活的基地，能否為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著直接影響。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境不但包括物質(zhì)條件、環(huán)境布置，還包括家庭的學(xué)習(xí)氣氛等。教育人先從自己做起，家長是鏡子，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。家長首先要持續(xù)更新、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。
4、???其次，在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)上，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)一味死盯著孩子的考試成績，一旦成績不好，輕則惡語相向，重則舉手就打都是錯(cuò)誤的，要與孩子做“朋友”，進(jìn)行“心貼心”的交流，幫助孩子分析原因。每個(gè)家長都要為了孩子的健康成長格外精心，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。現(xiàn)在有的家長盲目為孩子選擇“特長”項(xiàng)目，如：彈鋼琴、學(xué)英語、學(xué)繪畫等，殊不知自己的孩子是否愛好，但家長一相情愿還振振有詞地說：“興趣是可以培養(yǎng)的，把過去我不會(huì)的通通在孩子身上體現(xiàn)?！边@樣的“特長”項(xiàng)目是孩子的需求還是家長的需要？有的家長星期六、星期日為自己的孩子安排了很滿的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子喜歡游戲玩樂的時(shí)間沒有了，更
5、談不上與人交往的樂趣，孩子的腦袋除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。他們?cè)趺磿?huì)不產(chǎn)生厭學(xué)心理呢？???法國哲學(xué)家愛爾維修說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！彼?，作為家長，對(duì)孩子的期望不能過高，要求也不能過嚴(yán)，要與兒童的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，要切實(shí)糾正在教育子女問題上的不正確的認(rèn)識(shí)。這才有利于消除厭學(xué)心理。⒉創(chuàng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境???人才學(xué)的研究表明，環(huán)境是影響人們成才的重要條件之一。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要因素。美國心理學(xué)家達(dá)羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氛圍。”因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿
6、愛心和責(zé)任感，教學(xué)要符合現(xiàn)代特色，要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性。這對(duì)于消除學(xué)生的厭學(xué)心理十分重要。????產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生中，大部分是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生。他們得不到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有成功的喜悅。加拿大精神病理學(xué)家岡斯·謝爾耶在各種不同活動(dòng)條件下所作的大量心理實(shí)驗(yàn)證明：“學(xué)生的極度疲勞往往是由于經(jīng)常失望和失敗造成的。如果能使學(xué)生看到成功的希望，他們便會(huì)爆發(fā)出蘊(yùn)藏在自身的一股巨大的學(xué)習(xí)力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果獲得成功，又經(jīng)常地受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的強(qiáng)化，他們克服學(xué)習(xí)困難的勁頭和學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷地提高?！币虼?/p>
7、，作為教師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，多組織一些有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩、興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生、增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師還要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，“教也者，長善而救失也”，讓他們也看到自己成功的一面，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。????對(duì)學(xué)習(xí)困難生，教師首先要幫他們樹立自信心。美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，要使學(xué)生有信心，教師必須首先對(duì)學(xué)生有信心。教師要給這些學(xué)生更多的關(guān)心，在和他們交談時(shí)，語調(diào)、表情、眼神等要傳達(dá)自己強(qiáng)烈的“期待”。使學(xué)生逐步在教師強(qiáng)烈的“期待”中產(chǎn)生“皮格馬利翁效
