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1、課堂教學(xué)用朗讀引領(lǐng)學(xué)生深入文本陸燕在初中語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)本中的情感體驗(yàn)，做到借聲傳情，引發(fā)師生間充分地引入科學(xué)的、合理的、高效的教學(xué)方式，的共鳴。不僅要在朗讀的過程中，讓學(xué)生感受以此為基準(zhǔn)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的效率，提升到潛在的思想感情，還要借助聲音形成師生間語文教學(xué)質(zhì)量。共同的情感體驗(yàn)。朗讀是初中語文教學(xué)中尤為重要的內(nèi)容，二、借助多媒體，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)文本含義通過朗讀學(xué)生可以理解文章的含義，體會(huì)到文在初中語文教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行朗讀中所體現(xiàn)的意義，并為寫作水平的提升打下良教學(xué)時(shí)都更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于朗讀這部分教學(xué)好的基礎(chǔ)。
2、鑒于此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視朗內(nèi)容的感興趣程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培讀的作用，強(qiáng)化學(xué)生的文本理解能力，深層次養(yǎng)學(xué)生具備良好的朗讀習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生朗讀的體會(huì)文本知識(shí)以及內(nèi)涵，在提升朗讀能力的興趣，可以讓學(xué)生愛上朗讀內(nèi)容，愛上文本閱同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生深入理解文本的能力。讀以及愛上語文，那么，要想切實(shí)的激發(fā)學(xué)生一、教師領(lǐng)讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)初中語文教學(xué)離不開朗讀這一重要的內(nèi)生的興趣偏好以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，通過切容，與此同時(shí)，高效的朗讀也離不開教師的模實(shí)的歸納和分析，引入高效的教學(xué)方式，提升范帶讀
3、的作用，教師范讀可以充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)生的朗讀興趣，逐漸地愛上文本閱讀。行引導(dǎo)，并起到模范示范作用，為學(xué)生后期的初中語文教師依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生由于自身的條件運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀是一種限制，缺乏朗讀技巧以及朗讀的科學(xué)性，經(jīng)過極為科學(xué)的、高效的教學(xué)方式，它不僅一改傳教師的范讀，從教師頓挫有力的語氣中體會(huì)到統(tǒng)初中語文教學(xué)方式中的灌輸式教學(xué)的弊端，朗讀的樂趣，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)朗讀的方還充分凸顯了學(xué)生的主體性地位，而且運(yùn)用多式，并產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣?？梢?，初中語文教媒體教學(xué)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激
4、發(fā)學(xué)生師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要重視朗讀的作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而集中全部的注意力到語文朗用，還要在朗讀中起到模范帶頭作用，將朗讀讀過程中，極大提升了學(xué)生的朗讀效率和文本技巧和朗讀的要點(diǎn)體現(xiàn)在朗讀中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理解力。文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)比如，語文教師在教授《背影》這一閱讀內(nèi)的興趣，愛上朗讀這一教學(xué)內(nèi)容。容時(shí)，則可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，在落實(shí)教值得注意的是，語文教師在進(jìn)行朗讀的過學(xué)之前，就做好準(zhǔn)備，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑找尋與程中，應(yīng)當(dāng)將文本中的情感體現(xiàn)在語言、語氣背影息息相關(guān)的音樂素材。在課堂朗讀的過的表達(dá)中，通過切實(shí)情感
5、表達(dá)來凸顯閱讀文本程中，作為背景音樂烘托氣氛，還可以找尋有的含義。另外，還要避免語句、語音以及語調(diào)關(guān)《背影》這一文章內(nèi)容的背景知識(shí)，來充實(shí)學(xué)中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用正確的、合理的朗讀方生的思維和知識(shí)含量。在實(shí)際的課堂朗讀過式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從中讓學(xué)生體會(huì)到文程中，教師在進(jìn)行了示范朗讀之后，就要求學(xué)生342017·4課堂教學(xué)淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)饒飛飛真正的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生、提質(zhì)、增效必須捉、隨時(shí)寫作。課堂活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往依靠學(xué)習(xí)者的內(nèi)化。教育家葉圣陶曾經(jīng)說，往金句迭出，即可提醒他們記錄下來。為了鼓“教是為了不教”。現(xiàn)代課程理論注
6、重學(xué)生學(xué)勵(lì)他們，筆者還讓他們朗讀出來，這樣就會(huì)幫習(xí)能力建設(shè)。語文教學(xué)的語用價(jià)值決定了對(duì)助他們養(yǎng)成善于掌控練筆時(shí)間的好習(xí)慣。養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方式也會(huì)與其他學(xué)科有成了習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)時(shí)間也就有了保障。所不同。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)必不可少的科目，這一、選擇好自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力。一般要求學(xué)生語文教材選入了大量經(jīng)典文本，這需要學(xué)只要有閑暇時(shí)間就要沉浸在閱讀之中。九年生不斷地朗讀、吟誦，培養(yǎng)語感，形成對(duì)文本的級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，教師不妨專設(shè)閱初步感知體驗(yàn)。比如“晨讀晚誦”是大家認(rèn)可讀課。的誦讀時(shí)間，教師務(wù)必預(yù)留給學(xué)生足
7、夠的時(shí)二、選擇好自主學(xué)習(xí)的方法間，而晚自修時(shí)間則適合靜靜閱讀，上下求索。許多學(xué)生起初并不懂所謂的學(xué)習(xí)方法，這語文學(xué)習(xí)離不開練筆。而練筆則需外界需要教師給予必要的指導(dǎo)和干預(yù)。比如朗讀，的誘發(fā)才會(huì)產(chǎn)生靈感，我們不妨讓學(xué)生隨時(shí)捕我們不能簡單地告知學(xué)生“讀書吧”，因?yàn)槿绻麑?duì)這一文章內(nèi)容予以朗讀，并將事先準(zhǔn)備好的本中的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合?？梢园才艑W(xué)音樂進(jìn)行播放，作為學(xué)生朗讀的背景音樂，在生闡述對(duì)春天的感悟以及對(duì)春所寄予的情感，音樂氣氛的烘托下，學(xué)生很容易感悟到文本的或是春天給同學(xué)們帶來哪些故事，通過這些故實(shí)際情感，進(jìn)而強(qiáng)化自身對(duì)文本情節(jié)的理
8、解。事給你帶來了哪些體驗(yàn)，學(xué)生在三言兩語的表三、將生活與朗讀結(jié)合，引發(fā)情感共鳴達(dá)中，將會(huì)為春天賦予新的情感，同時(shí)也為后師生間的年齡雖說具有一定的差距，但是期解讀《春》這篇文章奠定了良好的基礎(chǔ)，為分人與人之間的情感是互通的，也是相互影響
